新理念指导下的统编教材作文怎么教？
　　 我们招募了10名大学生，有文学专业、传媒专业、教育专业等，对他们进行集中培训。有三位名牌大学生的指导方法值得借鉴。他们的理念是，以生活导引能力。具体操作方法和步骤举例。
　　 方法一，画面联想。
　　 课例《我来编童话》。第一步，回顾导入。以单元所学的童话体课文回顾导入，引导孩子梳理出童话情节离奇、结局奇美、地点奇特、角色神奇的特点。聚焦一个“奇”字。第二步，词语联想。出示三个看似平常又互不关联的三个词：“黄昏”“厨房”“国王”，让学生想象看到的画面，激活思维。第三步，串联故事。引导学生将三个词串连成一个有趣的故事，紧扣一个“奇”字。第四步，自由创编。以角色、时间、地点三要素和“国王为什么来厨房”“发生了什么事”“结果怎么样”三个问题为支架，在童话创编的语境中进行练笔。第五步，习作赏析。结合两个要点，一是“一切东西会说话。”这是单元写作知识点。二是以“奇”为核心，全文一以贯之。第六步，拓展阅读。出示童话书封面，从自己编写的童话进人广阔的童话世界，从尝试学写童话故事引到阅读丰富经典的童话。
　　 方法二，问题研讨。
　　 课例《我有一个想法》。第一步，出示问题：相处了两年半的同学要转学，你有什么想说的？第二步，激活思维：司机跟放学的学生抢道，你有什么想说的？教师引导一要发表真实的想法，二要与生活链接。如：由对司机的想法扩展到对校方、对家长、对交警等多方的想法与建议。第三步，拓展思路：“在你的身边，类似这样让人不愉快的事情还有吗？”小组研讨，尝试“任务链”写作。第四步，学习写建议书，自媒体发文。
　　 方法三，植入科学元素。
　　 课例《插上科学的翅膀飞》。第一步，实验引入：动脑想就让玉米变成爆米花。第二步，变废为宝：玉米骨变飞船（播放视频）。第三步，寻找身边的科学，小组分享。第四步，把科学植入我的生活，想像一个生活场景写下来，小组交流。第五步，学习写科幻文：现实依据+科学元素+人文思考。
　　 以上，画面联想、问题研讨、植入科学元素，这些方法可以解决写作中的什么问题呢？
　　 答案是，发现照亮生活。
　　 第一，聚焦。“画面联想”是有意识地将注意力投向生活，集中注意力去感知。联想的关键在于通过词语联想画面，“黄昏”“厨房”是现实的，“国王”是想像的，理想照进现实，画面就真正成为你的生活，因为你的觉知照亮了“词语”，“词语”活了。
　　 第二，定向。“问题研讨”就是确定一个观察的角度，角度决定着生活。事实上，同样的生活因为观察角度的不同，最终的感知结果是不同的。由司机扩展到校方、家长、交警等，感知的方向成为广角，在这里，角度意味着选择。因此，所谓的照亮就是拓展维度。当你照亮某个维度时，你的思维就有了新的高度。
　　 第三，觉知。“植入科学元素”是对生活的照亮，也是对生命的照亮。想想现在的孩子，哪里还有什么生活？周一到周五，上学、读书、放学；周六和周日，兴趣班、辅导班、特长班。不能上网，不能看电视，不能独自外出游玩，不能在同学家过夜，不能看闲书。孩子们被圈养，“自我觉知”被封存了。放飞孩子，让他们多读书，多实践，融入大自然，用“科学”引导生活，学生的生命状态会大不一样。第三位教师“玉米骨变飞船，你信吗？”用科学改变生活，一下子照亮学生的觉知，自然去关注生活的细节和变化。
　　 我们来做个比喻。如果把聚焦比作手电筒，科学是把手电筒的开关打开，定向是让手电筒的光投向一个地方，觉知则是让灯光持续照亮每一处细节。生活只有在感知的基础上充分觉知，才能显现出她的色彩、质地和旋律。感知、觉知是感受力的重要方面，用生活激活感受力，是以写作的方式培养人。
　　 写作，就是要培养活生生的人。