01
　　 瞬间的美丽本是那么短暂，几乎就在眨眼之间，可以消失的无影无踪，也可以被捧起。
　　 密哲说：生活中总有一些相遇是那么地令人陶醉，难以忘怀！
　　 晨起，晓蓉发群聊语《跨年读书聊天记录》，才知几人共聚成立了“养心斋”。内心涌出自责：怎样才能让教学勇气进入教师生命的内核？需要什么样的载体来安放教师的求知热情？一定是“教育现场”。我安慰自己，也想帮助他们。
　　 吴老师说：“晓蓉，养心斋是不是勇气村里的一家？你的？原来都钻到自家交流了。”
　　 晓蓉说：“养心斋是蓉儿和伙伴们的小窝。是勇气村的村民小组。感谢勇气村，感谢羊村长，感谢国珍教授，感谢彩文姐姐。”
　　 觉察到晓蓉内心的满足和喜悦，想象昨夜他们该是如何热闹。
　　 杨老师说：“读晓蓉发来的读书分享，觉得她与默然、竹子、晓斌等四人的读书进入了一个新的阶段。从半夜10:43，一直网聊到凌晨3点。他们的“养心斋”跨年读书，让人惊叹不已。”惊叹？刚刚成立的群，四员主将还未立战功，就偃旗息鼓，另立山头？杨老师继续说，“本群建群以来，一直有新的探索。晓蓉她们的养心斋，是一个值得庆贺的新事物。我又想起了竹子和默然去年关于如何从群读书毕业的对话，觉得其间有一种启示，让我们去反思本群的读书活动路线图。”
　　 杨老师是读书引领人。他在做“读书活动路线图”。
　　 有瑕疵，不仅引领内容枯涩不接地气，而且如迷宫，让人头胀。话到嘴边，但没说。想打通大学与基础教育的理论通道，让杨老师的主观阅读和“词刺激”在群里生根。
　　 “主菜还没上，就耐不住性子想开小灶？”我私聊杨老师。
　　 “记得晓蓉、默然、竹子、晓斌四人，入群时都有一段倾听的经历，然后就是自我承担，积极参与互动，再后读书读深了，不满足群里时间有限的互动，四人相约开了一个养心斋，开始了独立的读书。”杨老师回应。
　　 杨老师要成全大家，他总是这样，顾全他人，而不去想自己。现在读书刚到第二章，群里活跃的就这几个人，有共同语言，能思想碰撞，而更多的人在旁观。群，正是需要他们分担的时候，拉他们进来，不就是一同成长吗？总不该把杨老师拉进自己的“小窝”，而置他人于不顾吧？
　　 杨老师入群评析：“读着他们的分享，感觉他们开始有了独立探讨自己读书路径的意愿和能力，也感觉到他们独自探讨时的纠结、坚持和豁然开朗。我想，入群的每一个网友，都有与他们一样的渴望、一样的自我承担。他们的探索路径，也为大家的进步指点了一个大致的方向。”
　　 “指点方向？”哈哈，“勇气村”算啥？“独立探讨自己读书路径”？还成立共同体干嘛？我感觉到莫大的耻辱，是对自己用五年时间追求的“共同体”的嘲讽。原来杨老师眼里的“独立”那么神圣。
　　 02
　　 五年了，跟随吴国珍教授做勇气共同体。
　　 从工作室三人起步，发展到全县26所学校，到68名校长同去北京做沙龙专场。2015年，21名教师试水叙事，引领全省共读。想自己，从基层教师到各级领导，从体制内到体制外家长学校，从下乡送课到即席讲座引领，每年读懂一个概念。第一年读懂“自身认同”，分享《成长，初恋般的感觉》；第二年读懂“恐惧”，分享《从课堂崩溃中走出来》；第三年读懂“共同体”，分享《区域推进城乡统筹教师共同体心灵成长》，第四年读懂“伟大事物魅力”，分享《勇气更新—教师共同体读书叙事探究》。共同体的初衷不是“独立”，是读书中滋养心灵，唤醒更多人用叙事探究的方式成就教育人生。
　　 今年省读书平台版块设计不如意，引领不顺畅。
　　 和杨老师商量，发起群聊，成立“勇气村”。
　　 在微信平台组织专家叙事，心里没底，杨老师说随缘而行。拉省内外有读书兴趣的老师入群，边阅读边摸索，辐射省外教师，区域统筹发展种子力量，影响更多人汇聚能量。
　　 怎想，缘分竟然这么短？
　　 是的，“养心斋”有共同的读书兴趣和理念，也在无私分享体会和心得，可那是他们的呀！成长是这样的吗？是把别人嚼烂的吃下去就可以的吗？我们的脚还没抬起来，就把路给铺好了，我们前行还有什么意义？
　　 我想到了——“掠夺”——大家成长的权利被侵犯。
　　 “从心底停止冷漠、嘲讽和批评，会是一段长久的、在自我拉扯中的沉默。沉默的力量是自己做回自己，而不再依赖。”
　　 杨老师没有回应。
　　 看着杨老师渐渐远去。我不认识他了。
　　 03
　　 晨起，刷屏。
　　 “遏制不住地批评、发飙……亦有它的合理性。它是每一个人成长过程中一个不可避免的阶段。要想从中走出来，就必须用悖论的视角去看世界，既接受批判的对象，也接受自己的批判。像山水所说：从心底停止冷漠、嘲讽和批评，会是一段长久的、在自我拉扯中的沉默。沉默的力量是自己做回自己，而不再依赖。”
　　 “悖论”刺痛我的眼睛。我知道杨老师背后的语意。
　　 “悖论”是对立的矛盾，是潜藏的整体，是认识世界的方法，是“勇气村”的境界。
　　 “悖论”是包容的“度”：群资源大家共享与个体占有是一对矛盾，而不是悖论整体。我想尽自己绵薄之力发展壮大群，为共读出力。我的任务是引领河北省教师读书，让满世界都是教学勇气。做“心灵的捕手”，看到“心灵拓荒”，唤醒更多心灵，内生勇气力量突围体制，这是我们义不容辞的责任。
　　 三日，强忍旁观！
　　 三日后入群。
　　 杨老师说：两日离群，归来发现群里气象大变。甚是喜欢。记得元旦子夜，上传对养心斋的第一感觉之后，自己心中有一种预感：养心斋作为群阅读进步的一个自然产物，虽然可喜可贺，但其本身也是一个悖论，对群中所有的人都是一个挑战。养心斋出现之前，群里的气氛热烈，但仔细观察一下，就会发现，最积极的参与者，就是养心斋的那几个人。他们独立凌晨读书，虽然将记录原原本本上传大群，但那毕竟是一个记录的文本，没有那种现场的存在感和互动感。群里的各位朋友，角色不同，对其反应也各有不同。虽然我无法预测具体会有什么，但是我以往的经验告诉我，这是一个很好的契机：让大家充分地表达自己的感觉，并在互动中觉知自己，觉知群的力量所在。于是那天罢笔的时候，给群留言：我明天要去旅游。借此机会，我也乐得给自己放假两天。
　　 恼怒。与之对笔，怒气冲天。
　　 04
　　 两天默语。
　　 盼着杨老师观照。
　　 我发他聊语记录，显示下载成功，但依然不见留言。
　　 我想用他的判断否定自己，用他的眼光和境界发展每个人。我也想用我的判断否定他，让群里的教师多留些时日。哪怕把《教学勇气》读完再散。毕竟，多一个视角多一份灵性，多一个在场多一份激活。
　　 心灵相遇，即将发生的魅力源源不断。
　　 我觉察我的愤怒，我不能压抑它，我要和“甚是喜欢”打一架。
　　 我说：老师教拳，是师傅带弟子，言传身教，习得为己。来不迎去不送。养心斋风格如此。勇气村是共同体读书叙事，习得技术不是终极，吸引伟大事物，唤醒心灵，推动大环境朝良善发展，需要好人联合起来，至更高境界攀岩入流，而不是你来他走，满足自身强己之欲。就像修佛入道，心系之随之念之，体察试水，分享亲悟。这是心灵成长与技术习练本质的区别。几人畅聊，把讨论结果示众，看似辛劳，实则剥夺他人思考的权利。与他人相遇对谈，是灵魂碰撞，不是参观展演。当然，学习需要示范，读书叙事非得体悟不得要领。但凡教师收关门弟子，一律秘不外传，何故？怕被习得要害。
　　 我试着用“意功”理解我内心的不舍、不忍，但没有交流渠道。
　　 暴力反抗的不可理喻强势而来，无法阻挡。
　　 我的本意不是这样的，我想表达：原来的势不两立，在“负阴而抱阳，冲气以为和”的融汇中，可以成为自立立人的真理。
　　 如果共同体“关键时刻”的息息相通这么脆弱，我们怎么与自我联结？怎么与世界联结？怎么与万物联结？“伟大事物”在光天化日下被扒光，就像我自己被贴在电线杆上。
　　 我把矛头对准杨老师。
　　 我要告诉他，他是怎样被自身的“悖论”捆绑的。
　　 我说：群里角色不同，引领者才要博爱同仁，而非情投者聚合聊欢，昼夜不分，视群中他者为无物。入群者，被群的安全温馨所吸引，是共同体主体。每个人的权利义务均等。如果我们可以分割大家的财富，我们可以把全省43万教师的故事据为己有，然后聚合几人梳理，成书发表，或者发一个通知，让大家完成作业，要上来几万字ok，可以吗？可以，日常读书不都是如此吗？为谁？为我，小我。可以吗？不可以，教育大环境不改善，我何在？勇气村，养心斋，聚合，分离，表面看是悖论，非也，是矛盾的对立，需要拆开细细觉察，否则，让全世界都是教学勇气仅是空谈。全国勇气活动每年一次，公益增能，是大情怀吸引众人，空手与体制搏击，且斗志昂扬。练功之人体悟会更透，没有对手的陪练和等待，要得技术口令，动作也会变形。只有心到意到，日日切磋对打，才是属于自己的技能，才会成为健康的助手，而非花拳绣腿的表演。不分离！天地人，和心贯通，共情聆听，珍惜每个相遇的机缘，做也好，聊也罢，露出自己的尾巴，摘下世俗的面具，从悖论整体看，不善转向善至更善，不离不弃。
　　 一泻千里的情绪与自我相去甚远。
　　 但有一点是明晰的：读书，是为了自身认同和完整。
　　 05
　　 每每心绪不宁，读教学勇气，找答案，寻支撑，一定有！
　　 永清解我意。他说：你弃我便离，率性而为本书生气息。我虽无经典之言但还算勤恳，每日繁忙工作后都要把各位专家聊语细细品读，增内涵长见识，一点点的积累初见成效。我时不时跟老师们聊教学勇气聊u型理论聊伟大事物聊叙事于我等之功，老师们也欣然接受专家们的引领。可是！自昨日见不和谐之声，无可奈何花落去，我一根小毛毛草更是随风飘散。现在有些乱了。有时看上一个小时没收获。
　　 永清校长于我一面之缘，参加省骨干校长培训班相识后拉他入群。他网购《教学勇气》组织教师共读。学校工作励行厚淀，虽建校起步，但校园生机勃勃。
　　 他的老师是这样的：每天放学，孩子们的书包太沉，他们背书包太难，我喜欢帮孩子们背书包，喜欢帮他们拉拉链，喜欢摸他们的小脸，在出去上操的时候，从后面把他们的帽子给他们扣在头上。
　　 真的暖心。
　　 吴老师觉察到我的隐情，知道我本没必要生气——不起眼的小事，她劝我说：平息，要善于从中看到光明。因进入读书思考的真状态，您又提供了勇气村安全小窝，交流进入状态忘记其它而已。点到即够。何况如果真的分章执笔，勇气村各小窝要发挥作用了。章聚焦，主群交流、客串安排、静思下笔，都要有空间时间，需细致安排一下。归根结底这个群的交流至今主要靠几位主力，要吸引更多，向下扎根，准备写的这本，会是重要桥梁。每位构思阶段，就像备课，多想想身边的教师读者能否共鸣？愿否共读分享，让这本书有召唤力量。静思下笔！
　　 吴老师在用另外的方式引领，她在聚合大家的力量，我懂。
　　 她也懂我。
　　 寒假将至，引领任务繁重。
　　 年底收官。开会。
　　 夜以继日，着急!
　　 06
　　 群里气氛紧张，大家在互相安慰，私语。
　　 他们有他们的委屈和不解。
　　 不忍心置大家于囧地，发群解心。
　　 我说：天高地迥,觉宇宙之无穷；兴尽悲来,识盈虚之有数。凡吾人身体与精神，均含一种潜势力，随外围之环境而发达。故欲其发达至何地位，即能至何地位。若有障碍而阻其发达，则萎缩矣。
　　 “必须用悖论的视角去看世界。”这是杨老师的视角。
　　 我说：“学”有大小之分，“大学之道，在明明德，在亲民，在至于至善。”这是做学问的三纲领，八条目是“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。”高屋建瓴，令人叹为观止。
　　 读完《大学》，内心酸酸的。
　　 想起第一年当校长，上班才四个月，被老师贴了小字报。学校外墙、县局门口、各大局交通要道的电线杆子，赫然醒目：X校长独断专行八大罪状。前七条都是污告，有工作上的，有经济上的。最后一条是污蔑，是泼脏水。是关于女人的。
　　 找局长。
　　 “我不说话，就是对你最好的保护。”
　　 找公安。
　　 “没有证据，我们怎好出面？”
　　 我哭了一宿。
　　 第二天照常上班。照常站在校门口，笑脸迎接老师和学生。
　　 否则，我能怎么办？
　　 做校长是我的选择。就像现在，我选择“读书叙事”——少人问津的心灵成长之路。
　　 自身认同，不是被别人，是自己给自己贴了小字报。
　　 每晚手聊。老公以为在网恋。
　　 工作坊对话。老师说像传销。
　　 “一本书读五年，谁信？”这是领导的评价。
　　 想到严元的“习行格物”，人们难穷其理。