这一期教师培训下来，给了我太多的力量。
　　 回家的路上，看到一个抱在妈妈怀中的孩童，用充满好奇和渴望的眼神注视着我，突然感觉，那种好奇和渴望力，正是自己对于未来挑战应该持有的最好的态度。
　　 今天的讲座题目是“教师叙事：教师专业标准实践解读”。
　　 关于教师专业标准，新教师与其背景图式差异大，难以共情。我的解决方案是，前面增加引导概念图。包括三个意象：一是教育是相互的。借助互值理论图示。二是教育是有效的。借助共在的交流频道，让学生自己举例发在现场建的微信群，只发“概念词”。直觉捕捉10个以上用思维导图联结成图，然后贴在前面的展示板上。一位学员回应“师德”概念，讲了“南京大屠杀初遇迷路”的故事，梳理的概念图是“三环”，“师德”是内核，外圈逐渐扩大，分别是：专业情感、专业能力、专业知识。三是教育对心灵的激发。支撑理念是现实原则与创新原则。播放“鲤鱼跳龙门”动画片，学员进行文本解读。一个心灵被激发起来的教师如何投身于教育？教师的心灵如何被激发？教育的老生常谈如何翻出新意？学员自问自答，梳理成命题集：
　　 1.自身认同：教师专业标准文本解析。
　　 2.自我研究：教师专业成长实践反思。
　　 3.自主发展：教师共同体叙事探究。
　　 共同体的图式，心灵相遇的图式、思想碰撞的图示呈“鱼骨图”“双贯图”“六顶帽子图”。这些985、211大学生志愿者就是厉害，理论对接如众鸟齐飞，片片相连。
　　 一位学员培训后回应:感谢您给我的孤独。在做词刺激的时候，脑子里像是塞满了跳跳糖，有一股张力，词语都是跳出来的，跳崖、挣扎、改变、挣脱……它们一点都不安分，一直在喷射。而刚上课时自己发词还是犹豫再三，畏畏缩缩，认真盘算着打上去的词语合不合适，生怕自己有半点逾越了规则。现在发现，自己能做词刺激测试了。把“我”当成鲜活的个体，写出来的是我的直觉，是鲜活的思想，这是“我”对自己生命的体验。原来，一次“生命在场”俨然改变了许多。谢谢您，给我孤独的机会和独立的大脑。
　　 另一位学员说：这个课堂让我深深爱上了“天马行空”这个词，它就像课堂给学生自由一样，让人毫无戒备放下所有防备，袒露那个最真实的自我。我终于找到了那个有缺口的生命线。不像是与世界对话，倒像是说给自己听，告诉那个曾经的自己，原来我可以这样做老师。
　　 一位学员私聊我：我在二十年的人生里似乎都在为了“规范”而活，为了成为爸爸妈妈的好女儿，为了成为老师眼中的好学生，为了成为朋友眼中的铁哥们，这是我之前存在的全部意义。我从来没有好好对待过“自我”。当今天我听到自己咆哮的声音时我满身热血沸腾，我相信直觉认识对自己才这么“残忍”，我不想像那些老教师一样，用“师德”对“自我”一点一点蚕食。我想寻找生命中最“本真”的我，开启属于孩子们的课堂探险。我想这应该是我的“私德”。
　　 我在一一回应学员：
　　 1.自我反思是一切思想的源头。人在思考自己而不是思考他人的过程中产生智慧，这些只有通过“孤独”才能实现。孤独不是寂寞，寂寞是精神上的空虚，而孤独则是灵魂的沉淀，是给自己的思想留空间，给自己时间去听自己内心说话。孤独是自我的选择。
　　 2.“天马行空”是一个人静静地坐在电脑前敲下了几千字，跟“我”对话。甚至有那么一些瞬间觉得“我”高尚，像一个哲人一样思考着。我不用表演，不用伪装，揭下面具，撕下标签，内心的声音那么响亮多。所以开始爱上这样的状态。以后每次在电脑前敲键盘，都会沉浸在思想和直觉自由流露的快感中。
　　 3.当课堂上到处是反对，质疑，可是我自己内心的声音没有被淹没时，是私德战胜了“师德”。在嘈杂中找到“我”，依然能够听自己说，脑子里的资源有一天会颓然崩塌，成为一片废墟，一无是处。那预留出来的“创造”空间就属于孩子们了。因为，“童真”可以救赎最本真的“自我”。好好保护“私德”，不要把那个有思想的自我丢弃在角落。如果说“文艺复兴”的伟大意义在于发现了人，肯定了人的价值和尊严，那么你的“私德”就是一场“师德”的复兴革命，因为我在这里发现了我，并学会去肯定我。这是真正意义的“活着”。
　　 我发现，一个合格的培训老师永远不自视甚高地控制学员，相反，真正应该做的事儿是启发。永远相信他们会强过你！相信眼前一个个对未来蓄势待发的老师们背后有无限的潜能。相信他们，才是相信自己。教和学，不过是先来者引导后来者，而相信后来者必然超越你才是合格教书人应该持有的态度。相信后来者的潜能，先来者就要不断努力，推陈出新，改变自己，才能为后来者创造更多的可能。