一
　　 又一年春天到来了，新学期也开始了，打开八年级语文课本，《藤野先生》四字映入眼帘。这篇课文我已教过十多遍了，可这一次再教时，却倍感亲切。
　　 藤野先生是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，他帮鲁迅修改讲义，细心到不放过文法错误；他帮鲁迅纠正解剖图，并强调实物图不是美术画，要尊重事实；他知道中国人怕鬼，担心鲁迅不敢做解剖试验；他研究讲授骨学，向鲁迅了解中国女人裹脚的实际情形。当一些日本学生诬陷鲁迅，考试及格是因为得到先生泄露的题目时，先生帮助鲁迅恢复名誉。
　　 国家落后遭人欺，国民麻木惹人痛。当鲁迅决定弃医从文，离开仙台医专向藤野先生辞行时，怕先生伤心，说了一个要改学生物的善意谎言。先生为鲁迅的离去遗憾伤感，先生赠给鲁迅一张照片，在背面郑重写上“惜别”二字。后来这张照片，一直挂在鲁迅北京的寓所里。这张照片，溢满了师爱，给在孤灯下奋笔疾书那些为“正人君子”所“深恶痛疾”文字的鲁迅，带来巨大的温暖、鼓舞和鞭策。
　　 藤野先生不但教学认真负责，治学求实严谨，真诚关爱学生，而且最难能可贵的是他没有民族偏见，以一颗超越世俗羁绊的博爱之心，真诚关爱弱国子民鲁迅。先生主动赠送照片给鲁迅，对学生的这一份真诚关爱，对师生情谊情不自禁地珍惜，更令我感动。
　　 思绪久久停留在赠送照片这件事情上。学生向老师索要照片，留作纪念很常见，学生给老师送照片也较常见，而教师除非是遇见特别喜欢的学生，才会赠送照片，照片中往往倾注着浓浓的师爱。
　　    
　　 二
　　 我做了三十多年教师，也曾几次给学生赠照片；我做了十五年学生，至今还保留着李怀玉老师赠送给我的照片。
　　 上世纪八十年代初高考落榜后，补习的第二年，我理转文，李老师是我的地理老师。因当时农村教育极不正规，我小学、初中时学校未开设地理课，高二文理分科后，文科班才有地理课。那年从未学过地理的我，惴惴不安地走进文科补习班教室，幸遇了既敬业、关爱学生，又风趣幽默、循循善诱的李怀玉老师。是他把我领进了学习地理知识的大门。如今我热爱自然，喜欢旅游，无形中也是受李老师影响。
　　 他教我们时已年近六十了，个子虽不高，却长得敦实。因是行伍出身，走路总是抬头挺胸。又因略有些胖，有时走得急了，身子还会左右摆动，像只可爱的企鹅，慈祥可亲，充满喜感。他那黝黑的圆脸上，也总是带着和善的微笑。
　　 课堂上，他把枯燥的地理知识和生活体验结合起来，讲得绘声绘色，通俗易懂。
　　 老师曾在东北服过多年兵役，讲到那里气候寒冷时，看我们想象不出零下30℃到底是怎么个寒冷法，老师便瞪着大眼睛，神情夸张地说：有个东北人，有天出门没戴棉帽子，感觉耳朵僵僵的，用手一摸，竟然掉下来了，又赶紧安上了。当时，我们都惊呼，真的有那么冷吗？我们不相信，老师只是望着我们笑，在笑声中老师讲的那些地理知识我们全记住了。老师讲到西北风沙大时，绘声绘色地说：狂风突起，飞沙走石，一五一十，十五二十，劈头盖脸，面目全非。我们沉浸在老师的描述中，脑海中有了形象的画面，这些地理知识就如在头脑中扎下了根。
　　 那时上地理课，教具奇缺，连个地球仪都没有，世界各国地理位置全凭老师一张嘴来讲。在讲到南半球看不见北半球时，老师说：就好比我们人，若不借助其他方式根本无法看到自己的后脑勺一样，这叫做“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。然后老师指着他那光秃秃的圆脑袋，绘声绘色地给我们比划起各国的空间方位，我们全充满好奇地沉醉在老师的讲解中。
　　 只要有李老师在，这样的开心场景随时随处可见。
　　 下晚自习后，老师常领我们到空旷的操场上，打开他那长长的特大号手电筒，让我们顺着那明亮的光柱，观察辨认星座。那时的老师，就像是黑夜里的一盏明灯，照亮了我眼前的路，把我从荒野中领进知识殿堂，对探索世界奥秘产生了浓厚兴趣。
　　 老师不只是把课堂、校园当作我们求知的场所，为了开阔我们的视野，老师还带领我们参观学习。记得有一次周末，六十岁的老师和我们这些十八九的学生一起，骑自行车去半坡村博物馆、西安八路军办事处、陕西博物馆、碑林博物馆参观。我们一行六十多人，在老师的带领下，浩浩荡荡，从细柳营骑车到西安南郊，再到东郊，又到市区，来回往返行程有一百多里。老师虽然年龄大，但始终照顾着我们，每到一地，总是耐心地给我们讲解有关的地理、历史知识，那时的老师真是精神矍铄、老当益壮。那次参观之旅，开阔了眼界，给我们沉闷的学习生活带来了许多乐趣。
　　 李老师不只给我们传授知识，而且还常常教给我们做人的道理。记得讲到大庆油田时，老师描述了生产石油的经过后，深有感触地告诉我们：井无压力不出油，人无压力不上进。要我们珍惜时间，变压力为动力。连年高考失利，正面临着巨大升学压力的我，也在老师的话语里懂得了只有不断努力，才有可能走出困境的道理。后来，我也几乎要把“井无压力不出油，人无压力不上进”这句话讲给每一届学生听，要他们正确面对压力，以压力为动力，珍惜时间，勤奋读书。
　　 老师经常在课间、饭后、晚自习时走进教室，答疑解惑，关心鼓励每一个学生。尤其是我，常常向老师请教自学时遇到的难题。我的问题对于会者来说也许相当简单，可初学的我却总是百思不得其解。而李老师每次都和颜悦色、耐心细致地为我解答，从未露出嘲笑或不屑的神情，还多次夸赞我勤学好问，让其他同学向我学习。这来自恩师的点点滴滴关爱和鼓励，更激起了我战胜困难的勇气和信心。
　　 那两年内向消沉的我，在老师的教育引导下，不只是地理学科取得了很大进步，就连性情也渐渐变得开朗乐观起来。当我考入师专，离开中学，向老师告别时，他拿出一张两寸黑白照片，赠送给我，照片后面从右到左竖写着：飞鸿爱生留念，落款李怀玉，一九八四年于长安细柳中学。照片上的老师身穿中山装，胸佩校徽，头戴单帽，神情慈善、坚毅、端庄，目光炯炯有神，直视前方。什么时候看了都能感受到李老师对教育事业的热爱，都觉得老师正风趣幽默、充满活力、绘声绘色地给我们上课。
　　 现在想来，潜移默化中，李老师也给予了我许多教法引导。教学内容密切联系生活实际，充分利用各种资源激发学生学习兴趣，把学生当作朋友一样对待，用关爱的目光注视每一个学生，这一切都让我终生受益。
　　 一个好老师不但会影响学生的一生，而且通过他的学生还会影响更多人的一生。能遇良师，真是学生的幸运。毕业后，我还多次去看望李老师，可在二十多年前，他已离开人世了，那时我工作在异地，没能给他送行，深表遗憾。他的照片，我至今也还保留着。现在，这张照片就放在我的眼前，李老师，您含笑九泉吧，学生我又怎会辜负您这充满师爱的殷切希望呢？
　　      
　　 三
　　 每当看着李老师的照片时，我常常在想：李老师勤勤恳恳，诲人不倦，不求回报，只讲奉献。他在阅尽人间沧桑后，依然无怨无悔，关爱每一个学生，这是多么难得的品格啊！他以传授知识育人为己任，以奉献爱心为乐趣，当他看到学生好学，有点滴进步时，由衷欣慰，并用赠送照片的方式，表达内心的喜悦。他对学生的爱，超出了个人喜好，他是在以这种最真诚、最朴实、最纯洁、最动人的方式，表达自己对学生的珍视、爱惜、激励和褒扬，而这些正是老师给予学生的，宝贵而又无形的精神财富的有形外化。正是这有形的照片，不断激活着那些无形的精神财富，不断激励着学生创造更多的精神物质财富，造福自己、他人和社会。
　　 我也曾许多次赠送照片给学生，也曾与每一届学生合影，也曾给许多学生写毕业赠言。每当做这些事情时，总有一种神圣庄严的感觉，总好像在提醒自己，千万不要让学生在二十、三十年后看着照片说：飞鸿老师误人子弟，害了我们一生！
　　 再读《藤野先生》，想起教过我的李怀玉老师，也想起那天看到学生写的一篇题为《我的藤野先生》的周记，也被我的学生感动了。愿我的长眠地下的如藤野先生般慈爱的李怀玉老师安息！愿我能成为更多学生心目中的藤野先生！愿这照片中的师爱世代相传！