今天和几位教师一起聊天，又谈起应试教育和教师地位的问题。
　　 老师们还是理直气壮地说着类似的话：
　　 “必须考什么教什么！如果考试分数不好，领导不喜欢你，评模评先晋职称你就得靠边站。”
　　 “延时补课、死记硬背、题海战术、疲劳战术不是好办法，但却是有用的办法。”
　　 “制度不改变，弱小的教师就只能俯首帖耳，否则没好果子吃。”
　　 “应试教育在学生身上的后遗症，学生将来只会骂教育，不会骂你。”
　　 ······
　　 预料之中的无奈。
　　 古人尚知“富贵不淫，贫贱不移，威武不屈”，“有所为有所不为”“不为五斗米折腰”，难道今天拥有共产主义远大理想的“人类灵魂工程师”还不如古人有气节？
　　 我不想责怪制度，因为制度首先是人制定的，应试教育的支撑者、维护者，正是千千万万的教师。
　　 这让我想起徐平利的那篇文章《教师是知识分子吗？》文中的好多具体语段我不敢随便引用，担心在微信公众号上无法发布出来。希望对这个问题有兴趣的朋友自己到网上搜一搜这篇文章，仔细读一读。这篇文章对我们应该有振聋发聩的作用。
　　 自从跟随孙彩文老师走入“教师勇气更新共同体”，结识杨小洪、吴国珍、王丽琴、凌宗伟、李牧川、李淑芳、赵清风等众多真正的教育名家，知道有成千上万清醒的教育人在努力为“真教育”做着不懈的努力，我就真的感觉到了身为教师的荣幸，以及自己肩上应该担负起的“匹夫之责”。我在自己提高认识的同时，也希望能努力影响别人。
　　 但是，难度太大。
　　 最大也最直接的问题，是教师群体中存在着一种普遍的心理：恐惧。
　　 说白了就是各种“怕”。
　　 怕学生，怕家长；怕课本，怕参考书；怕同事，怕领导；怕明制度，怕潜规则······
　　 很明显，很多老师干工作不是为教育，而是为了领导的欢心，为了在各种规则、尤其是潜规则下多捞点好处，最起码不吃亏。
　　 换句话说，这些人谋的不是教育的理想，而是低层次的生活满足。即使不当教师，他们干任何工作，恐怕都和当教师一样不会关心所从事的职业特点，不会追求职业高度，而是屈从在某种高压下满足不太差的生活。
　　 再次感叹教师的职业身份！
　　 教师首先是人，在不考虑权势及物质财富的前提下，教师应该算是比较有身份的人，起码精神上应该是比较高贵、富足的人。他们应该用自己的才华、学识、态度、人格影响学生，并最终影响整个社会的文明走向。
　　 但非常遗憾，在很多地域范围内，理想很丰满（其实我这样说很没底气，因为感觉相当多的教师即使有理想，也不是教育理想），现实却一点肉都没有。
　　 我能从一些教师或无可奈何或理直气壮的辩解中听出他们内心的真实声音。不是所有教师都不想具备“独立的思想和自由的精神”，而是束缚教师的力量太过强大。它不光能决定教师的荣辱，甚至能决定教师的生存和命运。这就让教师不得不恐惧。（本来想打个比方，说当前教育不是培养独立自主的人，而是培养绵羊一级的动物，或没有自主生命的机器零件或砖瓦，但考虑这可能让很多人看着不舒服，容易引发心脏病，就放弃了。）
　　 可是，如果教师在思想和精神上就是“奴隶”，在实际工作中只是完成技术任务的“工具”，除了教给学生屈从，不择手段地媚上，还能做什么？他又如何能让学生成为独立的、自由的人？学校、教师的作用如此，教出的缺乏是非观念、没有坚定立场的学生如何能成为未来的主人、国家的栋梁？
　　 教师要具备独立自由的勇气，并不是说对什么都不在乎，更不是要反对一切。对课本、参考书、学生、家长、制度、规则，应该充分尊重但要有清醒的认识。最关键的是：应该怀有敬畏之心，而不是恐惧之心。
　　 “敬畏之心”和“恐惧之心”都会通过教师传递给学生，只不过作用正好相反。甚至由此，影响整个社会的肌体健康。
　　 敬畏，是主动的、清醒的、心甘情愿的、平等的；而恐惧，是被动的、盲目的、不得不从的、卑下的。敬畏还是恐惧，直接反应了教师是否有独立的思想和人格，是站着教书还是跪着教书。
　　 让我欣慰的是，“教师勇气更新共同体”中，聚集了相当数量站起来的教师。每年在各大城市轮流举办的“教师勇气更新全国公益活动”，正将“勇气种子”播撒向中国大地的各个角落。
　　 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
　　 任何改变，最终都要通过教师来影响教育。因此，教师群体的心灵觉醒，教师整体站起来，才是教育回归本源、健康发展的最大前提。
　　 教师勇气更新，最大的阻力不是外在的，而是在教师本身，在教师的本心。如果教师作为“人师”能对自身的历史作用有足够的重视，能对教育中的非正常现象有清醒的认识，对教育有真正的责任担当，对教育工具、对象、规则心存“敬畏”而不是“恐惧”，不跪着教书，那么，任何力量都无法阻止教育按照正确的规律和方向发展。
　　 教师心灵觉醒，阻力大，难度高，任重道远。
　　 但，我们在做！而且会一直做下去！