2014年12月21日，我在曹妃甸区教师进修学校为全区小学幼儿园教师做《飞翔者——教师勇气更新培训讲座》。原本的感觉，作为一个草根教师，我的成长经历对大多数老师更具参考价值，而且我讲的内容、引用的实例更接地气。在准备讲座的时候，我甚至想把它发展成系列讲座，从“教师勇气更新”的宏观角度开始，逐渐细化深入到教师工作甚至生活的各个方面，从而站在“人师”的立场提升教师的全面素养，促进教师的勇气更新和心灵成长。
　　 （现在看来，这个目标过于宏大，不是我一个普通教师的个人能力能够实现的）
　　 本来这个讲座是面向中小学及幼儿园教师的，但由于时间正好赶上期末复习，考试压力更大的中学教师就没有参加。即便这样，到现场的小学幼儿园教师，也有150人左右。
　　 现场的气氛和大家的反应我都比较满意，但讲座结束后，主动加入我公布的QQ群的教师，只有不足10人。后来我又拉入了一些熟悉的教师，才组成了一个大约30人的平台。
　　 再次让我感觉意外的是：我在群中发布的讨论话题，或者转发的其他教育平台的交流内容，都是与教育或教师有直接关系的，但回应的人却寥寥无几。
　　 难道大家都不希望提升自己改变现状吗？
　　 我与一些老师做了交流，同时回顾自己这么多年参加培训的经历，结果发现，对于绝大多数教师来说，听讲座就是听讲座，更多是应付学校分派的任务。既然领导安排参加就不能不参加，来听听就行。即便在现场再情绪激动再欢欣鼓舞，回到工作中就马上恢复原来的样子。听过的讲座基本不会再起什么作用。
　　 我们不得不承认，造成教师不读书、不主动学习的原因中，教师负担重，工作压力大，空闲时间少，是一大原因。但这应该不是唯一原因，还应该有更深层次的东西需要我们探索改变。
　　 这让我准备系列讲座的想法不得不停滞下来。
　　 我在想：什么样的教师培训才能真正触动教师心灵，让教师开始提升自己的行动？我们的教师培训工作中还存在哪些深层次的问题？是什么造成了教师在自身提升方面不思进取的现状？
　　 这几年，我在思考这些问题的同时，也在不断参加各种活动来寻找答案。但非常遗憾的是：所有官方培训，都没能给我满意的答案。反倒是让我对这种消极现状了解更深，也感觉更痛。
　　 就以每年都全员参加的“中小学及幼儿园教师远程教育培训”或“专业技术人员公需科目培训”来说，我了解的情况是：多数教师都是为了完成任务而学习，能坐下来戴上耳机看视频听讲座内容的寥寥无几。但只要挂够了时间，再网上搜点作业，就能合格过关。甚至，有人发明了挂机软件，可以免费帮人自动挂完学习时间。如果再花一些钱，它连作业都能帮你完成。
　　 做一个这样的培训平台，国家层面、省级层面，耗费无数的人力物力财力，却无法产生应有的效果。这样劳民伤财费功夫，何其哀哉！
　　 这让我意识到：只要教师主动学习自我提升的原动力没有激发，即便我做成系列讲座，也难有好的效果。
　　 有时感觉，教师不是不想提升，但多数人想的是:最好有一位武林高手，直接传自己三十年功力，让自己不费吹灰之力就能提升到一定高度。而如果有人愿意提供练功方法，需要每个人自己去努力修炼，最终成为高手，那大家就嗤之以鼻，一哄而散了。
　　 不愿主动付出，只愿坐享其成，可能是很多教师目前的心态。
　　 至于“走出去”，可能更多人仍停留在“培训是任务，是为了完成领导的指令而做的无奈的事情”的层面。
　　 这种心态一旦成为惯性，人们就会为自己不读书、不主动学习找到各种借口和理由，比如“工作太忙没时间”等。实际上，追剧、逛街、玩游戏，很多人都能挤出时间。
　　 其实，读书也好，主动走出去参加培训也好，都是为了个人的进步，是为了让自己的素质能力和精神境界得以提升，从而真正体验到人生的自由与美好。而工作更顺畅、生活更如意，只是自身整体提升之后的附加效果。如果本末倒置，就很难摆脱形式主义和功利化。这也正是我们提倡的在“主动修炼”中不断向内问询、找到“真我”的重要意义之所在。
　　 要消除这些消极因素的影响，需要更为深刻的引领和影响，更需要大环境的改变和支持。而作为一名普通教师，我没有足够的号召力，仅凭潜移默化的影响，需要时间——一段无法预测长短的时间。
　　 于是，我放弃了系列讲座的想法，想沉淀一下，等思路清晰了之后再说。
　　 这一沉淀，就是五年多。放眼周围的粘稠与泥泞，我依然没能找到可操作的、行之有效的途径。
　　 我在湿地中爬行，沉淀在继续，探索也在继续······