谦卑，是学习的高贵表达方式。谦和与帮助，就像和煦的春风，有着一股直击人心的力量。教师谦卑地学习，宛如涓涓细流润物无声，让自己，也让孩子的内心绽放出芬芳的玫瑰。
　　
　　 谦卑学习，成为一种生活方式。
　　
　　 对于教育者或是受教育者，如果想要了解教育，并且期望发展教育，就必须了解和理解这种生活方式。当然，生活方式多种多样，但事实是，一旦学习以谦卑的方式内外贯通，就构成了丰富多彩的教育图景。
　　 让我们重温加登纳的话：
　　 “从实践的观点看，语言的主要用途包含了交流信息，表达要求，给出指示，提出建议等等。它的作用就是要通过下列途径，使行动变得容易，即把世界的各种特征都加以分类，以使它们得到辨认，并把它们与我们过去的经验联系起来。而且，因为生活是极其复杂的事情，如果我们要使生活具有意义并达到我们的目的，就需要不断地简化我们的生活，同时不断地重新适应我们的生活。”
　　 对于教师而言，无论“简化我们的生活”，还是“适应我们的生活”，都离不开谦卑的学习姿态。比如，当处理日常生活中出现的而需要解决的无数多变的问题时，我们会根据“经验”行事，这“过去的经验”可以像哲学家般地对日常生活的语言加以精确化和严格化，这就构成一种学习的张力。这种学习的张力对教育而言，即当我们谦卑地反思日常教育实践时，就可能产生自身的话语方式，而这，正是我们谦卑学习的目的。
　　
　　 谦卑学习，成为一种认知方式。
　　
　　 教师要揭秘内在的和外在的教育景观，就需要谦卑地学习，向书本学习，向他人学习，向自我学习，向世界万物学习。但在现实生活中，我们经常可以看到思想与语言的错位：二者的发展总是不协调。一方面不断有新的想法出现，另一方面这种想法却由于理论语言传统的限制而很难加以表达。
　　 历经10年教育实践与研究，我们对谦卑的一个重要认知，即是“叙事”。
　　 叙事，就是讲“故事”。教师需要进入内在，完全诚实地学会如何与万物相交：读懂学生、读懂自我、读懂我们的学科。所以，教育叙事成为重要的认知方式，能引导师生深切感受日常生活里的人、事、物，感受借助于叙事语言才能表达清楚的理性升华，以及学习挖掘故事背后的力量，这是谦卑学习的精神旨归。
　　
　　 谦卑学习，成为一种思维范式。
　　
　　 唐山市教育局自2014年起，组建教师学习共同体，让教师真实的谦卑成为在心灵导师光照下的自身认同与完整，我们梳理了108位精英教师的真实故事，从中发现5种思维模式，8种学习方法，无论哪一条路径，都能让您从他们身上发现自己的影子，解密自身密码，相遇更好的自己。
　　
　　 谦卑学习的基地——学习于共同体。
　　 学习，就是相遇。相遇一位贵人、一份机缘、一个平台，是人生的幸事。谦卑学习在于构建共同体思维模式，和伟大事物一同成长。
　　
　　 谦卑学习的不同视角——拥抱恐惧。
　　 学习，就是不断拓展边界。在我们的成长经历中，恐惧无时不在。拥抱恐惧关键在于养成叙事思维习惯，以谦卑的自我根植恐惧的土壤，完成自我超越。
　　
　　 谦卑学习的路径——U型路径。
　　 学习，没有捷径。阻碍人的发展的是“下载”思维，那是我们的思维“监狱”。U型路径带你走出人生低谷，完整“金字塔”思维模式，缩短成长周期。
　　
　　 谦卑学习的力量源泉——勇气更新。
　　 学习，的确需要勇气。没有勇气，梦想就仅仅是梦想。幸运的是，在我们自己的心灵导师引领下，我们都可以成为有勇气的人，关键在于塑造“整体”思维模式。
　　
　　 谦卑学习的价值取向——择爱而行。
　　 学习，是爱的循环。爱，有8种循环模式：读书、问询、对话、聆听、共情、探究、写作、行动，这也是学习的8种策略和方法。正如爱的思维模式可以贯通爱，收获爱，实施爱的教育首先需要爱的能力，择爱而行，才能让世界充满爱。
　　
　　 学习，因为谦卑而形成职业规则和职业精神，教师，因为谦卑而变得可爱和可敬。当您跟随作者通过阅读、赏析、感知精英教师的真实故事时，那些无声的文字，闪现的是教师群体谦卑的身影。
　　 谦卑的教师群体中，有你，有我，有我们。