近年来，因为经济的日益繁荣，人们生活水平的不断提高，各个家庭的父母也开始越发的重视家里小孩的培养与教育，也更加的愿意在小孩教育上加大投入，愿意花一些钱来聘请课外家教和老师为自己家中学习上有不足的孩子进行课外辅导与补习。由此，也催生出课外教辅行业的日渐火热和兴盛。
　　 和学校里老师给学生大班上课不同，课外教辅很多情况下都是一对一的辅导，只是在一些很有名气与水平的课外辅导老师那才有可能出现1对2，1对3，或十几人，二十几人左右的小班课外上课辅导。因为是1对1的辅导，因此，在方法与教学上，课外辅导与学校大班上课还是有很多不同点的。
　　 就我个人在教育这一块多年的教学与研究上的理解及经验来看，课外教辅应特别重视对所教学生练习上的准备和设计以及极强针对性的个性化的辅导题的完成和组织。
　　 课外教辅的一个最大优势是1对1教学模式，即一个老师对一个学生，这便在很大程度上弥补了我们学校班课教学中因教师精力有限，学生太多而对部分学生学习上的忽视与遗忘等通病。1对1的教学模式能让教师更加的了解学生学习上的优缺点，学习天赋上的高与低，知识点掌握上的足与不足，学习兴趣上的浓与弱，学习主动性上的自觉与不自觉。从而，为学生提供更贴心更有针对性的个性化教学。
　　 一般来说，通过1对1教学辅导之后，学生的学习成绩与学习水平及学习习惯都会有所改观和进步的，只是进步的多与少及快与慢的问题。
　　 1对1的教学，无论是从备课量还是授课强度与辛苦度上来看，都是比班课要更轻松与容易的。
　　 在课外教辅1对1教学中，教师除了要对学生进行学习习惯上的引导及知识点的讲授之外，一个最好最有效的提高学生成绩的方法便是为学生准备与设计出符合学生学科知识实际情况的针对性的练习题集，并在课中监督督促学生完成和消化。这样，学生往往便能在较短的时间里或有限的课时中，较快较大的提升成绩。而不是用大量的上课时间机械的去讲一些学科知识点与常见内容。
　　 为此，我才会说，课外教辅中，对学生个性化的习题练习设计与准备尤为重要和关键。
　　 我们课外教辅教学中，接到学生一般是三种情况：差生、优等生或中等生。
　　 其中，就我课外教辅个人教学上的经验与体会来说，觉得学生中的中等生是比较好带的，也比较容易在短时间里出成绩。而差生与优等生，相较中等生而言，要在短时间里带出成绩，快速的大幅度提高成绩，则相对难度要大一些，授课时的可变因素也比较多。
　　 为什么这么说。
　　 首先，我们来看差生，差生之所以成绩会很差，主要因素无外乎为以下的两个因素。第一个因素，是学生学习自觉性差，比较懒惰随性，学习被动，不自觉，对于学习有很强的畏惧与厌恶心理。这些学生在学校班课时，几乎就成了被老师反感与放弃的一类学生。学校班课，教师教学任务重，教学量大，教师心理焦虑烦躁。碰到少数有经验的负责任的教师时，或许还会把班上的差生专门集中起来，抽时间为这些学生补下差，了解下学生的学习情况。而当碰上一些没经验的年轻教师或不太负责的教师时，这些学生几乎就被放弃了，放任自流，任其破罐破摔，任其成绩一路差下去。第二个因素则是学生本身天赋差，理解能力差，记忆力差，学习慢而吃力，虽然也花了不少时间去学习，但效率低，事倍功半；或者是低年级时学生学科基础没打牢，进入更高年级学习时，因基础太差，导致新授学科内容听不懂，理解不了，便如听天书一样，在懵懂中混日子，久而久之，就越来越差了。以我所授的语文科为例，如在小学五六年级小升初快考时，突然接到一个差生。接到一看，却发现这个差生的基础连小学三四年级合格水平都达不到，很多基本的字词都不会读不会写，或读错写错，一些重要的词汇或成语也没能掌握与理解。这样基础的学生，你让我和他谈短文的阅读理解，文言文的阅读，古诗词的鉴赏，作文的构思与文采上的提炼，他又如何听得懂，做得到。
　　 所以，对于差生这类学生，我们课外辅导遇到时，带起来会比较吃力的。尤其是刚开始带或小升初、初升高、高考这类大考前夕，要一二个月就把成绩提上来的这种情况。
　　 不过，因为课外教辅是1对1教学模式，这能在很大程度上弥补学校班课中差生被老师反感与放弃的不足之处和缺陷之点。并能通过教学与授课，让学生有所进步和提高。
　　 对于虽学习认真但天赋差的这类差生，我们课外教辅老师要如何设计与安排学生的个性化练习集与训练内容？即课外教辅老师要在了解学生现有知识水平的基础上，为学生准备好适合学生实际水平与基础的学科里最基础且较浅核循序渐进的练习，并在授课中让学生掌握与理解。如虽是小升初的提分辅导课，如果学生的基础只有三四年级的水平，便要为学生准备三四年级时的一些关键重要的知识点的习题与练习，然后在授课中，督促监督学生掌握理解之后，才能再讲授小升初考时一些较深的学科内容。切不可操之过急，在学生基础很差时，不为学生补差便不视好坏，一视同仁的机械的讲授那些小升初的专题复习内容，这样的授课只会浮于表面。自己辛苦了，学生进步也不大，也没有把课外教辅1对1教学模式的最大优势及长处发挥出来。
　　 而且，这种能为学生补习学习学生低年级时没掌握的学科重要基础知识与内容的练习设计和组织，比起学校班课教师在对小升初、初升高或高考大考前赶进度，针对班级中等水平而给全体学生布置的通用化练习就好上了很多倍。也不会出现差生写练习题做不出而不断失去信心破罐破摔的现象。
　　 此外，课外教辅老师在碰到学生因天赋差、基础差而造成成绩差的差生之外，还会碰到因学习不自觉且懒惰而导致成绩较差的差生。对于这种情况的差生，课外教辅老师在教学上一般会出现两种结果或情况。
　　 第一种情况是，学生虽然懒惰、贪玩、学习不自觉，但却天资聪慧，理解能力强，记忆力好。碰到这样的学生时，课外教辅老师要对学生进行很好的引导，不但是学科知识上的引导，同时还要对学生进行学习习惯、学习心理上的引导。让学生自己明白父母花了那么多钱来上家教课的重要性。让学生心疼父母为自己付出的艰辛，让学生多所学科目产生学习兴趣，变被动学习为主动学习。对于这类学生，课外教辅老师在刚开始接到时，在练习设计上要以激发学生学习自觉学习兴趣为主要导向。所以，练习可偏重趣味性，引导性。如给学生讲一点名著故事，推荐他去看一些好的文学名著，文学作品。更甚者，在学生没有养成自觉与良好的读书习惯之前，可以让他去看一点文学名著的影视作品。让学生写读后感或观后感，让学生能够对文学作品表达出自己的观点和进行评论，而不是片面的去让学生做一些只为提高成绩却无比枯燥乏味的习题。让学生喜欢上你所授的科目，喜欢上你这个教师，由以前的被动学习变成主动学习，由以前的要父母教师叫着去学习变成自己课余一有时间就主动去学习。
　　 这样的学生，一旦学习思想工作做通，学习进步就会很快很大的。对于这类学生，我们课外教辅老师还是比较喜欢和愿意带的。
　　 第二种情况是，学生完全就是一种厌学的态度，自己天赋也不太好，脾气又暴躁，性格也比较孤僻，又不想去学习，不愿学习。来课外教辅老师处补课也完全是拖时间，应付父母的安排。
　　 对于这样的学生，我们课外教辅教师还是比较头痛的。因为这样的学生很难带，往往需要极大的耐心，堆大量的教学时间在这个学生身上，才会有那么一点点的进步。面对这样的学生，最好的办法其实也就只能是家长在经济许可的情况下，尽可能多的增加一些课时，通过教师的耐心、悉心一点一点的喂补知识，才可能有较明显的进步和提高。而这类学生，课外教辅教师对他的练习设计往往要细致而具体，细而具体到一个个常考的字词及名句、名篇，都要明白细致的罗列出来，然后，再一点一点的引导传授给所授课的学生。
　　 这种情况的学生，要想在学习上不断有进步，是必须要堆大量课时进去的。而课外教辅较贵的收费也是让一般家庭难以承受的。
　　 因为以上的因素，所以，我才会说，课外教辅中，差生想要快速短时间里提成绩，并不是一件很轻松容易的事。课外教辅老师是需要付出很多的努力，学生的家长也要买入较多的课时，才有可能在较短的时间里帮助学生提上一定的分数。
　　 2021年3月初稿于桂林
　　 2021年5月28日整理于桂林