家庭教育是一门艺术——读陈亦权老师的文章有感
　　 （1）
　　 最近，我在新华书店读了《杂文选刊》2021年2月的刊物，总期第478期，其中陈亦权老师的文章引起了我的注意。他的题目是《好孩子是赞美出来的吗》。在这篇文章中，作者一开始提出了十五岁女学生跳楼的事情，中间提到了中华民族的传统教育理念“棍棒底下出孝子”等等，最后，观点明确地总结：家长必须学会给孩子“挫折教育”，甚至是“惩罚教育”，也必须允许学校老师，对你的孩子进行“挫折教育”和“惩罚教育”，欣赏和赞美是需要的，但是不能承受挫折和责难的，真是你想要的吗？总之，这篇文章是在强调对孩子进行挫折教育和惩罚教育，不要一味地表扬和赞美。
　　 从这篇文章来看，其中提到应该对孩子进行“挫折教育”，甚至是“惩罚教育”，我还是比较赞同的。但是文章中将“挫折教育”和“赞美教育”对立开来，而且说“好孩子是夸出来的”这句话是“伪科学”。这样一来，我就不能同意陈亦权老师的观点了。
　　 笔者以为，教育（包括家庭教育）是一门艺术，它的艺术性体现在“刚柔并济”，即：挫折教育和赞美教育交替使用，不能有所偏废。而且挫折教育的具体方法是多样的，不仅仅是打骂和棍棒；赞美教育的具体方法也是多样的，不仅仅是语言的夸奖和赞美。
　　 首先，从心理学的角度讲，人的性格天生是不一样的，我们家长和老师要针对不同性格的孩子进行不同的教育，这就是“因材施教”，离开了具体的孩子和孩子不同的性格，空谈挫折教育和赞美教育都是没有道理的。我们的孩子性格一般来说有四种：多血质、胆汁质、粘液质和抑郁质，对于不同性格的孩子要给与不同的教育方法，比如有的孩子性格外向，没有自省意识，你可以多批评责备甚至于用手教育；但是有的孩子考试成绩下降了，自己就很难过，甚至哭鼻子，你还用打他吗？你需要鼓励他、安慰他，让他找找原因，争取下次做好。另外，对于孩子在不同时期出现的不同问题，我们要具体问题具体对待。家庭教育就好像一个雕塑家在雕塑一件高精端的艺术品，不能不分青红皂白用“棍棒”，也不能不分青红皂白用“赞美”，雕塑家是用各种不同的手段和工具，将一块寿山石雕塑成一件艺术品的，这艺术品也许是十二生肖，也许是其他造型。每一种艺术品的具体雕塑方法还不一样。我们家庭教育是要雕塑孩子的灵魂，怎么能够只用“棍棒”或“赞美”这么简单的手段呢？
　　 例如：有许多孩子做事情不能坚持到底，经常半途而废，读书学习的习惯没有培养起来，缺乏持久性。怎么办呢？单纯用“棍棒”教育，或者单纯用“赞美”教育，都不会有理想的效果。那么我们怎么办呢？如果是多血质的孩子，他往往是喜欢做感兴趣的事情，那么我们可以鼓励他从读自己喜欢的书籍开始，或是做自己喜欢的事情，比如他喜欢打篮球，我们可以鼓励他打篮球，并且督促他坚持到底。在此基础上，展开其他方面的学习和读书内容。如果这孩子是一个粘液质的孩子，他很可能喜欢静静的读书，能坚持两三个小时，但是不喜欢运动，那么我们应该叫他注意劳逸结合，休息一下，做点其他事情，展开文体活动等。这时候，简单地、粗暴地用“棍棒”、或简单的“赞美”都是无效的。
　　 其次，我们做家长的，还要以身作则，“打铁必须自身硬”，我们要培养孩子的读书习惯，要培养孩子持之以恒的精神。我们自己做的怎么样呢？家长自己有没有虎头蛇尾的情况？比如张罗一件事情，就说是外出旅游吧，雷声大，雨点小，最后不了了之，有没有？有的家长说，孩子考试优秀，暑假去泰山旅游，结果孩子考好了，家长不去了。这种负面教育是很起作用的，你就是打死孩子，他也不会忘记妈妈说话不算数，虎头蛇尾的效应会教给孩子，缺乏持久性。这方面古代有个“杀猪的故事”，大家都听说过，我就不讲了吧。要孩子养成读书的习惯，爸爸妈妈自己首先应该坚持常年读书，爸爸妈妈业余时间总是打麻将；企图教孩子坚持天天读书，这简直是痴心妄想。
　　 著名作家林清玄说，真正厉害的人，遇事要懂得先找亮点。比如您是一位淘气男孩子的家长，孩子考试得了三门优秀，两门良好，还有一门课不及格。你会怎么办？你是说，为什么没考好？是不是上课不听讲？你是不是把孩子揍一顿？如果这样，你就错了。你应该夸赞孩子三门功课优秀，问他：为什么考得这么好啊？然后帮助他总结经验，将学习经验推而广之，把其他几门课程都搞成优秀。培根说过：“欣赏者心中有朝霞，漠视者心中尽荒芜。”拥有“亮点思维”的人，可以在任何人身上发现闪光点。再比如教育家陶行知有一次看见两个小孩子打架，他立刻上前制止，并将打人的一个叫到办公室。那个孩子战战兢兢地来到办公室。陶行知从口袋里掏出一颗糖给孩子说：“这是奖励给你的，因为你按时到了老师的办公室，很守时。”小孩子没有来得及将糖放进嘴里，陶行知又给了第二颗糖，说：“这也是奖励给你的，因为我不让你打人的时候，你立刻停下来了，说明你尊敬师长。”接着陶行知又奖励了孩子第三颗糖，说：“我刚才调查过了，你打他是因为他欺负女同学，你这是路见不平拔刀相助，这个叫见义勇为，也值得表扬。”小孩子接过三颗糖，懵了，难道今天打架对了？
　　 陶行知问：“我问你，当时除了揍他一顿，有没有更好的办法？”
　　 小孩子说：“我当时可以不揍他的，把他们拉开就好了。以后我不会这么冲动了。”陶行知满意地笑了，拿出最后一颗糖：“你能正确地认识到自己的错误，很好，我再奖励你一颗糖，人非圣贤，孰能无过，知错能改善莫大焉。”
　　 我们分析一下，陶行知是不是上来不问青红皂白就把小孩子打一顿？不是。他搞了调查研究，分析孩子身上的闪光点，及时地表扬孩子的优点，然后批评孩子的缺点，之后指出了孩子今后努力的方向。各位家长朋友，你们说，对这件事单纯“打一顿”“挫折教育”一下，行吗？
　　 “是什么造成了人与人的差距？是思维方式不同。”教育者的思维方式不同，人家种下瓜果的时候，你会种下荆棘。当然种下什么，收获什么。到了秋天，人家收获瓜果蔬菜，你收获刺。如果说，孩子在三岁以前，你打他一下，起点教育作用的话，那么孩子在上学以后，你的打骂孩子，只能起到相反的作用。因为你的打骂孩子根本没有威慑作用。据我了解，有的女孩子和妈妈对打，最后把妈妈打得离家出走，孩子不管这个后果，照常上学，吃饭，睡觉……最后妈妈自己回到了家。孩子的逆反心理根本没有改变，反而得到了加强。
　　 我一直不相信“棍棒底下出孝子”这句话有什么现实意义，因为我们的孩子都是看着外国动画片长大的，他们心目中崇尚自由平等的倾向是根深蒂固的，在幼儿时期就已经开始了，他们不怕挨打。他们想不通的地方，你打了百搭，起不到教育作用。我自己的成长历史就是例子，小时候父亲母亲对我要求很严，我学习成绩优异，还经常帮助父母做家务，带弟弟妹妹玩，早晨五点起来做全家人的早饭。基本上就是一个免费的小保姆。这一切我都是自愿干的，我没有怨言。为了学习和干活爸爸妈妈从来不打骂我。他们为什么打我？为了我和弟弟妹妹发生矛盾的时候，比如我叫妹妹识字，妹妹不干，就骂我的外号，我打了她，她哭了，母亲就很劲儿打我。还有，两个弟弟打架，我帮助劝架，结果引火烧身，他们用铅笔扎了我的胳膊，我揍了他们一顿，母亲为此狠狠揍我，不问青红皂白。我从此不再管理弟弟妹妹的学习，只管自己学习好就行了。我到如今仍然不服气。弟弟妹妹的学习成绩都在我之下，为什么呢？这就是因为父母亲不支持我管理弟弟妹妹，说什么“我还没死呢，他们就落到你手里了？以后无论什么原因，不能打弟弟妹妹，否则就得挨揍”。如果当时妈妈爸爸说服教育我和妹妹弟弟搞好团结，多批评弟弟妹妹，教育他们尊敬姐姐，那么结果就会不一样了。我不服气父亲母亲的打骂，曾经离家出走，他们仍然不吸取教训。最后，我离开了家乡，选择了自己的人生道路。弟弟妹妹的学业都不好，一个考上大学的也没有。
　　 因此，我一直反对父母打骂孩子，更不相信“棍棒底下出孝子”的说法。在原始社会、奴隶社会、封建社会，生产力低下，科技比较落后，孩子们和动物差不多，也许父母老师的打骂孩子，惩罚孩子，有一定的教育作用。但是在科技高度发展的当代，孩子们的思维能力这么发达的情况下，单纯用“棍棒教育”是不起作用的。就是陈亦权老师举的驯兽师训练老虎狮子的例子，驯兽师如果只用电棍子，不用美食，那么训练也是不成功的，必须刚柔并济，一边是棍子，一边是好吃的东西，奖罚严明，才能训练好狮子。
　　 总之，我以为，“好孩子是表扬出来的”这句话不是“伪科学”，它和陈亦权老师的“棍棒出孝子”一样，只是片面地强调了一个问题的一个侧面。这是一个辩证统一的问题，就是“表扬”和“棍棒”相结合，刚柔并济教育好孩子。即使这样的表达，对于教育孩子来说还是不全面的，不完善的。教育是一门艺术，可采用的手段是多种多样的，不只是“表扬”和“棍棒”两种而已！
　　 （2）
　　 根据现代教育的理论，我们做家长的，做老师的，都应该学会“因材施教”；都应该学点心理学，都应该把教育作为一门艺术来看待，具体情况具体对待，不能一味的用“表扬”；更不能太强调“棍棒”教育。我们应该学会辩证的看问题，既看到孩子的优点；也看到孩子的缺点。针对不同的情况采取不同的解决方案。比如如何教育孩子改掉“粗心”的毛病？许多孩子做数学题，复杂的、难度大的都做对了；而简单地运算却错了。越是简单的越是错。为什么？原因是孩子粗心，用“棍棒”和“表扬”都无济于事。
　　 那么我们怎么办？首先，帮助孩子分析粗心的原因：
　　 第一，学习习惯、学习态度和条理化怎么样？有没有东西乱放，一边写作业一边玩的现象？是不是注意力不集中？作业动机是否明确？
　　 第二，做笔记是不是不够条理化？是不是根本就不懂得解题机理？
　　 第三，知识掌握不扎实；是不是知识掌握不求甚解，综合思考、分析判断上有没有失误，有没有顾此失彼的情况？
　　 第四，情绪和性格问题，是不是“心急”、“情绪不稳定”、惦记着游戏、和同学有矛盾、考试焦虑等；
　　 其次，从以下方面加以训练：第一，针对第一类问题，端正学习态度，采用“舒尔特练习法”提升孩子的注意力。第二，针对第二类问题和第三类问题，采取“倒8字训练法”知识点+做题+训练。注意：不要给孩子贴“粗心”的标签，只帮助孩子解决问题。
　　 孩子在成长中有很多值得我们注意的问题，除了粗心意外，还有“拖拉”也是孩子们常见的毛病。那怎么对待孩子作事情“拖拉”呢？首先分析原因：第一孩子想引起家长的注意而拖拉；第二害怕失败和挫折而拖拉；第三自理能力低下，家长包办太多；第四做事情没有条理；第五“慢半拍”性格；第六注意力分散，缺乏时间观念。
　　 我们采取的措施：打破心里黑洞，培养孩子的责任心六步法。第一设置期望值，比如完成作业的时间限制；第二跟孩子签订合约，并衡量结果；第三提供反馈，让孩子承担后果（这里可以用惩罚措施）；第四评价方案实施结果，不断改进教育方法。
　　 总之，现代教育理论中有很多具体的方法，这些方法对于激发孩子的内驱力，提高孩子的学习动力，培养孩子的心理素质，训练孩子的高贵品质都是非常有用的。我们应该好好学习，好好琢磨，好好实践。暑假期间我参加了一起亲子训练营，对于家庭教育的艺术性细节进行了一些学习和研究。我以前比较赞同“好孩子是表扬出来的”，所以我一直以“欣赏的眼光”看待自己的孩子，孩子在我身边成长的十分顺利。但是参加工作以后，遇到成长中的挫折时，孩子比较迷茫，感觉有点无所适从。但是，那时候孩子已经心智成熟了，他很快明白妈妈教育中对于“挫折”课程的缺失造成自己有点不知所措。应该通过读书和领导沟通来调整。后来他走出思想困境，健康成长起来。作为家长，我感觉在家教中，设置一些小挫折，教育孩子自我成长是很有必要的。但是“挫折”不是“大骂一顿”，而是给他“出难题”。比如假期出去工作一个月，学会某项技能，交结几个朋友，朋友层次可以是企业中层，可以是地区领导，也可以是消费者等等。总之解决了难题就是进步。
　　 画家要在白纸上画精美的图画；艺术家要用石头塑造一个人物造型；教育家要塑造人类的灵魂，家长要在有底纹的原生家庭中，塑造孩子的性格及其人品，还有人类灵魂的深度，这不是一件容易的事情。而是一项尖端的高科技工程。我们必须细心地负责人地对待，绝对不可简单的用“棍棒”和“表扬”为之。综上所述，教育是集心理学和教育学等多门学科的一门艺术，不是用“棍棒”就能代替的，现在都二十一世纪了，还有人把“棍棒教育”作为先进技术拿出来，真是有点不合时宜了……