面对薄弱学校，很多校长望而却步，因为这是一个老大难问题。而上海市虹口区有这样一位看似柔弱的女校长，面对三所薄弱学校，在师资、生源不变的前提下，遵循教育规律，勇往直前，挑战自我极限，创新教育管理方法，让三所薄弱学校获得新生，使教育界同行刮目相看。
　　 ——题记
　　
　　 在不熟悉教育行当的外界人士看来，校长是一个令人羡慕的职业。的确，一所重点学校的校长可能因名校的资源而享受各种荣誉和光环，但业内人士都知道，处于困境的弱势学校的校长不好当，他们因生源差，师资弱，硬件基础薄弱而步履维艰。上海市特级校长刘世漪就亲身经历过这样的境遇。她因此而彷徨过，痛苦过，奋斗过，伴随她的是上千个难眠之夜。从教学一线摸爬滚打走上校长岗位的她，深知教育管理是一门艺术，没有捷径可走，也没有现成的模式可以模仿，唯有靠她对教育的无限热爱和责任感，用母爱般的精神去爱学生，点燃学生的学习热情，带领师生踏着教改的浪潮，找到一把开启问题学校的金钥匙，盘活资源，才能让“一潭死水”化为“一池碧水”。她曾经管理过的三所薄弱小学一跃成为“百姓认可的家门口好学校”，因此，她的学校管理业绩被充分认可，个人两次被区教育局授予“个人记功奖励”，并获得“上海市三八红旗手”“上海市园丁奖”“上海市特级校长”称号。她的管理之道折射出现代教育管理的艺术，闪烁着一位扎根教育一线教育家的实践智慧。
　　
　　 一、用生命教育奏响一曲旧区学校发展之歌
　　
　　 2000年8月，刘世漪走马上任上海市虹口区四川北路第二小学校长，但她脸上却没有其他新任校长的喜悦之情。
　　 “这样设施简陋、教育质量又落后的学校，我们城市的孩子可不愿意去。”刘世漪校长在路过学校居民区时常听到这样的议论。
　　 新生报名时，刘世漪校长发现，学校虽然位于虹口区的黄金地段，但校舍小而简陋，再加上旧区改造，随时面临拆迁，不少当地居民不愿让自己的孩子报名入学，进城务工者子女成了主要生源，比例高达95%。
　　 “这样的孩子怎么教？”
　　 开学后，刘世漪校长与教师讨论学校的发展时，很多教师表达了心声。她开始在课内外观察学生，发现大部分学生上课注意力不集中，做作业拖拖拉拉，行为规范极差，对学习早已失去信心。再看看教师，个个愁眉苦脸，担心学校因市政建设可能会被拆并，心中没有盼头，优秀教师纷纷跳槽。
　　 “只有点燃教师教学热情，才能激发学生的学习动力，去唤醒师生彼此的生命活力”，苦苦思考中的刘世漪校长认识到生命教育的力量。于是，学校组建了“生命教育”课题研究小组，从此生命教育的种子在狭小的学校空间里慢慢开花结果，奏响了一曲曲生命教育之歌。
　　 在“愉悦生命，做我真好”的生命教育主题活动中，学校开展的“特别的爱给特别的你”手拉手活动，让这些“新上海人”同样拥有被尊重和关爱的权利。他们在“图书漂流区”领略神奇故事的美妙，在“心灵驿站”中悄悄地诉说心里话，在“关爱基金”中得到经济资助，他们感受到学校的温暖，逐渐地融入了这个温馨的新家，燃起了对生活和学习的热情。
　　 在“学会生活，快乐生活”的生命教育主题活动中，学校以交通、消防、食品、家电、心理、校园、网络、禁毒等作为安全教育内容，并在升旗仪式、十分钟队会、亲子互动、中队主题会、游戏竞赛中以不同形式开展，让学生懂得了生命的禁区，感受了生命的珍贵，学会善待自己，爱护生命。
　　 在“学习人生，天道酬勤”生命教育的主题活动中，学校组织队员诵读“弟子规”，聆听圣贤的教诲，感悟做人的道理。让礼仪礼貌扎根于小公民的心灵，消除了这些特殊孩子身上的自由散漫陋习，让他们以全新的精神面貌投入到学习之中去。
　　 学校在生命教育活动中根据小学低、中、高年级段学生的特点，形成了系列主题——“愉悦生命，做我真好”“学习人生，天道酬勤”“学习生活，快乐生活”“友爱他人，关心集体”“生于忧患，面对灾难”“应变生存，学会生存”“热爱自然，保护环境”“热爱家乡，热爱祖国”“自我教育，完善自己”和“自强不息，发展自己”等。并在实践中不断完善主题，最终形成小学生热爱生命教育的读本，以书名为《生命的旋律》，由上海远东出版社出版。
　　 学校在倡导“生命教育”的理念中也唤醒了教师的“职业生命”。“关爱孩子，珍爱生命，天道酬勤”的办学思想滋养了教师的心灵，并将生命教育渗透到学科教学中去。
　　 在一堂关于问答职业的英语课堂上，英语教师周洁对一个文静而瘦小的女生笑着问道：“What does your father do?”(你的父亲是做什么工作的？)令老师纳闷的是，等了很久这位女生就是没有回答。“老师，她爸爸是在市场补鞋的。”这时，邻座的一位男同学回答了老师的问题，但话音刚落，全班同学便开始嬉笑起来。此时，周老师不慌不忙，机智地问全班同学：“你们知道童话作家安徒生的父亲是什么职业吗？”同学们都摇摇头。周老师趁热打铁地说道：“安徒生的父亲也是一位鞋匠，职业并无高低贵贱之分，凡是靠自己双手劳动的人都是值得尊敬的。”听到这句话后，全班响起了热烈的掌声。那位小女生把头抬得高高的，说道：“老师说得真好！”
　　 正是这种情感教学拉近了师生关系，营建了温馨的班级课堂，激发了学生的学习潜能。学校开展的《生命教育在各学科课堂教学中有机融合的实践研究》，还被市立项为上海市学校德育决策咨询研究课题。
　　 对于学校中的特殊学生，刘世漪校长看在眼里，记在心里。她认为，学校中的每一个学生发展了，学校才能真正地发展。于是，她做了两件事。学校为那些放学时间无法接送家庭的孩子开设了晚托班，学生可以在学校做完功课，并等到家人过来接时回家。另外，对于学习困难的学生，学校专门安排教师辅导学生功课，给他们搭建了成长的脚手架，创造性地提出了“低起点，小步走，快反馈，多鼓励”的辅导原则，因此，学困生学习由浅入深，拾级而上，不到一学期，这些学生的成绩突飞猛进，自信心也大大提升了。
　　 对于学校教师的专业发展，刘世漪感到学校需要给他们搭建成长舞台。面对平均年龄仅30岁左右的学校教师，刘世漪认为他们需要不断地“锤炼”自己。刘世漪校长以生命教育为主题，培植了一个“你追我赶、互帮互助、团结协作、和谐相处”的土壤，并结合学习型组织建设，提出“每天学习1小时，给我5年竞争力”的口号，以提升教师教育的理论素养。这种理论式的学习，让教师开阔了眼界，拓展了思维，更新了观念，为他们投入到轰轰烈烈的教改中奠定了理论基础。
　　 学校的教改离不开先进的教育方法。为此，刘世漪校长聚焦课堂，将科研与教研合一来改变教师的教学方式，要求每个教研组每周都要开一节实践研究课，组织一次有主题的教研活动，每月开一节校级课题研究课。在备课、磨课、开课、听课、评课的循环往复中，提升教学效能。刘世漪校长的管理创新，终于迎来了学校的春天。两年后，教师在市、区级教学评比中得奖率高达72%，品尝到了职业成功的幸福感。学校在上海市虹口的历年统测中成绩如芝麻开花节节高，让当地的居民对这所其貌不扬的学校刮目相看。
　　 2005年底，上海市教委颁发了《生命教育纲要》，上海市虹口区教育局在上海市虹口区四川北路第二小学召开了生命教育的现场展示会。在审视了该校的工作和《生命的旋律》的校本教材后，上海市有关领导和专家给予高度评价，认为这是十分成功且概率极小的“小学校，办大事”的典型个案。之后，学校的课题研究成果《小学生珍爱生命教育的实践研究》获上海市第八届普通教育科学研究成果二等奖。课题研究核心成果还在全国核心期刊《上海教育科研》发表，并在“第二届21世纪中国学校心理健康教育论坛”和“海峡两岸家庭教育研讨会上”交流，引起全国同行的赞誉和关注。学校也因此成为上海市教卫系统文明单位、上海市安全文明校园，先后两次被区教育局授予“集体记功”奖励。
　　 11年来，一所名不经传的学校就这样一跃成为当地社会认可、居民孩子向往的好学校，从此，附近居民送孩子去报名读书的人踏破了学校的门槛，并成为当地百姓茶余饭后闲谈的一件趣事。
　　
　　 二、用现代管理谱写一曲老校绝处逢生之歌
　　
　　 2011年2月，正当刘世漪校长看到学校蒸蒸日上，与同事们一起分享奋斗的甜美果实时，突然一纸调令将她调往上海市虹口区四川北路第一小学担任校长。
　　 面对新学校的问题，刘世漪一时不知所措。在调研中刘世漪发现，新学校是虹口区一所百年老校，但后来由于管理不善，教师信访闹访不断，无端生事，人心涣散，不搞教学研究，五年间走掉三任校长，社会声誉急剧下降，生源严重流失，文明单位称号被撤，学校发展跌入低谷，10个班级，仅剩下296名学生。
　　 “这个学校就像一锅夹生饭，你有多大本事能把夹生饭烧熟？”刘世漪在学校接待家长时，有个家长怨愤地对她说。面对家长的绝望，她心如刀绞，发誓一定要让学校变个样，但她犯愁的是一时还找不到改变学校面貌的突破口。
　　 “刘校长好，我想提前退休，能否把我的岗位破格晋升一下？”有一天，一位老教师找到刘校长，提出了一个特殊要求。
　　 面对突然来访的老教师，刘世漪感到一头雾水。经过调查发现，这老教师既没有达到职称晋升的年限要求，也没有斐然的工作业绩，于是，刘世漪便断然拒绝了这位老教师的无理要求。可意想不到的是，这位老教师竟然发帖谩骂、乱写举报信，但这丝毫没有动摇刘世漪遵守规章制度的决心，因为她心里清楚：没有规矩不成方圆。看到这位貌似柔弱的女校长在面对老教工无理取闹时仍能顶住压力照章办事，学校很多教师都为她伸出了大拇指表示赞许。
　　 此时的刘世漪，内心是沉重的，心想：这位老教师今天敢于向校长叫板提出晋升职称的无理要求，明天也可以提更出格的事，因此，学校管理混乱的局面急需改变，涉及教师的任何利益的事都需要有章可依，有据可循。在完善制度之前，刘世漪花了两个月时间挨家挨户到每一位教师家里走访，用心倾听教师的心声，让他们谈谈心中期待的学校。最终，她了解到每位教师都是有上进心的，只是需要激励人的土壤。
　　 于是，在刘世漪的组织下，学校开始建章立制，规范运作，修订了《学校章程》和《学校第五轮三年发展规划》，同时催生了《师德考核条例》《校本课程实施细则》《各级各类展示课、实践课的奖励办法》《教师疗休养方案》《正副班主任岗位职责》等制度，形成了以制度管理人，管理事，以制度激励人，办好事的运作机制。
　　 刘世漪在制度管理上，主要采取人性化管理，刚柔并济，恩威并施，而不是机械地执行制度。有一次，一位老师总是不明原因地心跳快，头晕，刘世漪得知后就特殊地对待，把这位教师的课安排得相对集中，让她尽可能多地休息。当教师的利益与校长的利益发生冲突时，刘世漪就毫不犹豫地带头谦让荣誉或待遇。
　　 有着10多年管理学校经验的刘世漪心里明白：学校的发展关键看教师，教师的专业素养直接影响到教学的效能。于是，她成立课题组，对课堂教学进行大面积地毯式听课，之后与教师们一起分析问题，发现存在“六多六少问题”：教师讲得多，学生自主学得少；教师提问多，引导得少；知识教得多，学法引导少；学生个体活动多，合作学习少；教师批评多，赏识鼓励少；学生被动学习多，主动展示自我的少。于是，他们于2011年开始实践激发小学生主动学习的“六个一”教学策略。当教师优化教学策略后，便点燃了学生主动学习的热情，改变了课堂死气沉沉的老样子。
　　 看到学校教师的年龄参差不齐，中年教师偏多，青年教师和老教师偏少的情况。刘世漪认为，教师的专业发展不能“一刀切”，要根据教龄、职称、岗位不同，教师的专业发展规划也要相应发生变化，要量身定做，精准培养。于是，刘世漪在学校教师培训实践中创造性地提了“一析四定”策略，让教师专业发展上了新台阶。“一析”是指对教师的充分了解和深入分析。“四定”就是定目标任务，定发展保障，定理论专业学习，定教育教学实践活动，从而唤醒了教师专业成长的自我意识和自觉责任。在学科导师制、专家结对制，以及学校“名师工作室”专业引领下，很多教师成为新课堂舞台上一颗闪光的小星星，给单调乏味的课堂注入了汩汩活力，吸引学生微笑着主动参与课堂的学习，让新课程理念落地生根。在这样轰轰烈烈的学校教改中，很多教师魅力四射，出现了从未有过的美好景象。很多青年教师成为市、区教学骨干教师，办公室里挂满了他们的教学奖状。近天命之年的陈毓梅老师迎来了职业生涯的第二个春天，她多次开区级公开课，承担的区级研究项目获市级团体一等奖。踏着学校教改的浪潮，很多教师因此而获益，多人评上了中学高级教师。