袋中的红薯个头差不多，一看就是经过精挑细选，拿出一个放入蒸锅中，加水，慢慢蒸煮，耐心等待。蒸熟后的红薯，香甜十足，糯糯的甜、纯纯的香。不喜欢用油炸也不爱加水煮，油炸高温吃着上火，水煮红薯滋味变淡，只等着水蒸气慢慢把它从生硬变成软糯，才能享受浓郁而纯粹的香甜。亦如教书育人，文火取暖，缓缓育人，慢慢欢喜。
　　 入行做教师，好像一切东西都与自己的职业有关系了。有时候暗自发笑，不过也觉得美妙，让我的思考有了温床。
　　
　　 一
　　 收到一袋红薯。
　　 放学送路队出校门，跟孩子们说再见，看着他们被家长一个个接走，结束了一天工作的我，准备返身回宿舍。“黄老师！”我回过头，是我曾经教的一个孩子的母亲。“你怎么来了？”“老师，今天我回老家，就想来看看你，你对孩子的恩情我永远记得。你给孩子送的书，他现在还留着，我们常常说到您，毕业了，您还关心孩子。”“孩子一切还好吧？”我送上问候。她放下手中拎着的一个红袋子：“还好，懂事多了，多亏了您，老师，家里种的一点红薯，你收下。”我们聊了一会，她就回去了：“有时间再到我家去戏（戏，这边的方言，就是玩的意思）啊！”“好哦！谢谢你的红薯！”喜欢这样说话，没有寒暄，不用客气，有什么就说什么。憨厚的笑容，质朴的语言，简单，真诚，亲切。“红薯。”我莞尔一笑，我把我跟“红薯”的故事说说吧。
　　 送人礼物送红薯，在我们当地，那可是可以表示一份最亲近的感情。可一袋红薯，不仅仅是感情的表达，孩子们回家说起我把他喻为红薯的事了？掂了掂红薯，突然觉得有意思起来。
　　
　　 二
　　 打架了！
　　 听到这三个字，脑子都大，大到像一个气球，身子不听使唤，脚跟都不知在哪里。
　　 “老师，班上有人打架！”开学没几天，班上就发生这样的事，我又急又气，跑到班上，看到两个孩子还抱在一起，一个都不松手。“你们在干嘛？还不松开，怎么回事！”我走过去，把他们拉开了。再看这两人：一个把另一个人的胳膊咬破了，血直流；另一个的指甲把对方的身上抓破了皮，露出了红肉。心惊的我赶忙进行简单的消毒处理。平复心情后，便开始了解情况，多大的事呢？无外乎是一个小小的矛盾引发口角之争，最后上升到肢体打斗。这两个男孩子，性格都比较强硬，脾气来了，一个不让一个，同学们根本劝不住，看到这样的惨况，我是又好气又心疼。两个人那不服气的样子，现在想起来还让人哭笑不得。
　　 一根藤上长两个红薯，你们看见红薯互相打架了吗？我不知为何这样说出这个比喻。两个孩子无语，睁眼看着，不解其意。
　　 你们都是老师这根红薯藤上的瓜，同出师门，同窗共读。我说对不对么？两个孩子似懂非懂。我用了大人们的语言，或许他们疑惑，但我想他们事后或将来一定会琢磨我说的话。
　　 红薯，孩子们认识吗？我又笑自己口不择言了。
　　 后来想起这一段故事，我是受父亲刨红薯的场景的启发。一藤两个红薯，父亲提起来，问我像不像你教的两个同桌的学生。
　　 “你们看，你们俩个都受伤了，受罪吃苦的是你们自己。你们不要气呼呼的，先想一想自己哪里错了？暂时不要说别人的错，思考下自己哪里错了，一人说三个。”果然，本来还一副气鼓鼓的样子，明显在说：我是对的，都是你的错。两个人说着说着气就消了，我让他们握手拥抱，以后还是好朋友。一直认为矛盾的发生，总是认为别人伤害了我，而不去想我是不是也做错了，也伤害了别人。
　　 为了避免矛盾再次发生，当时罚他们绕着操场跑五圈，前面两圈他们两个一起跑，后面三圈，我陪他们跑。跑完后，我说：“任何人都要为自己犯的错负责。所以要你们俩跑两圈，劲不是没处使吗？来操场上跑步。后面我陪你们跑，是因为我是你们的老师，没有教育好你们，是我的职责，我也要承担我的责任。”
　　 班上安静了几天，我沾沾自喜中。没想到快乐的日子总是那么短暂，打架事件中的一个男孩又打人了，待我去了解情况还满嘴脏话，我对他一顿批评，让他写检讨，在班上跟被欺负的同学道歉。
　　 领着这个学生出来，我还是拿地瓜做比喻：“好地瓜，烤着吃。糙地瓜，打成干。”他似乎并不明白。
　　 喜欢吃烤红薯吗？孩子点点头。我告诉他，你最好当一个烤红薯，人人都会把你捧在手心里呢。他可能吃过红薯，若有所思。
　　
　　 三
　　 发现一个“红薯”。
　　 新一期的校刊出版了，发给学生们看，大家都在翻阅，有学生看到了我的文章和照片，马上指给我看，被学生崇拜的感觉让我有点小小窃喜。“老师，他把你的照片涂花了。”“我看看，还真是！”照片脸的部分被红笔涂满，已经看不清。再看向他，一副软硬不吃的样子，就像一个大红薯，硬邦邦的！红薯！我最喜欢看我怎么把你这个生硬的红薯变软。
　　 我的照片的脸上涂的是红薯的颜色？真好笑。看来孩子们是把我当作一个生红薯了，我也需要便成熟，便软糯了。啊，原来，他们是在报复我啊，当初说出一个红薯的比喻，他们这是反唇相讥。
　　 不用说，他的表现是对我的教育不服气，甚至产生了排斥心理，这样下去肯定不行。我知道每一个孩子都是不一样的生命体，他们虽年龄相仿，看着差不多，但是因为生长环境、性格、爱好不一样，一把尺子、一个标准来衡量是行不通的，只有了解他们，真正走进他们的心灵深处，才会让他们认可你。
　　 我到那个孩子跟前，撂了一句给他——我至多是个红薯藤。没想到他顽皮地笑了。
　　 我要跟他家长联系。心里想着怎么接近他？家庭的原因是主要的，不良的家庭环境让孩子叛逆、暴躁，我对孩子只有心疼。再加上我是这学期才接手这个班级，我们互相还不了解，自然对我的教育不服气。怎么办？我知道，要让这个生硬的红薯服软可不是一件容易的事情，我要拿出耐心、爱心、包容心和同理心，不是讲几句道理、发一通脾气或者谈一两次心，孩子马上就能改变的，一定是个漫长的过程，我需要慢慢等待。
　　
　　 四
　　 被表扬！
　　 平时的教育渗透很重要，课下我总是找机会和他去聊天，因为是留守儿童，家庭情况也有些特殊，所以我去他家家访的次数也是最多的。在平时生活和学习上能关心帮助他的地方，我都会尽力去做。
　　 而最好的改变一定是内心的醒悟，读书自然是最好的熏陶，书是生命体内在成长之源，影响人的一生。送给孩子什么书呢？不用多么贵重，说实话，太贵了我也送不起，名人传记、真情故事、感恩故事，寓言故事……大部分时候，我建议家长给孩子们买一些书，平时还和孩子们一起读书。我的想法很简单，书中有感恩孝道，有礼仪文明，有自省励志，有传统文化。我想，我们的孩子们，急切需要从书中汲取榜样的力量，找到缺失的自我，慢慢成长，最终形成自己的价值观和人生观。     
　　 后来，他或多或少，还会和同学有过矛盾，偶尔骂几句脏话，但是肢体冲突没有再发生了。再后来他的心变得柔软多了，特别有礼貌，尊敬老师，和同学友好相处，学习也进步了很多，在班级的活动中经常可以看到他的身影。
　　 再后来，我在他的作文里经常看到感恩老师，感恩家长，感谢同学的话，在班上他有了好朋友。有一次在作文中，他描述了我对他的帮助，表达了对我的尊敬和爱戴。后来他小学毕业后，教师节还给我发祝福，我回复他：“小伙子长大了，老师真为你感到开心！”
　　 话说被表扬的感觉可真好，心里甜甜的，就像此时我手中拿着的这个经过慢慢蒸煮由硬变软的红薯，我吃到了，又甜又香。在这以后我又收获了一些“红薯”。
　　 常常琢磨红薯。人家都吃出了甜蜜软糯，我把那些孩子看成了红薯，怎样让他们的性格温和起来，变成人人喜欢的好吃的红薯，就是我的努力方向。教育的功夫，就像慢煮红薯，教育者不能心急性急，要有点文火煮红薯的功夫，这个过程也是有滋味的。