一个人的生活中，总有一些往事，让人久久想起，始终难以忘记。那些人和事，有着非凡的情节和意义，他在我们的头脑中反复缭绕，让人难以释怀。
　　 记得文革兴起后，我们还在上小学，就停课了。那年我才十岁，正是需要读书学习的时候，却无学可上。以后如期升入中学，虽然复课了，但是没有新书，老师也没法教，就搞学工、学农、学军的活动。1971年春季，我们初中毕业成为知青。下乡劳动一年后，地区的中专学校陆续招生，我被招收到农业学校入学。
　　 我们是文革期间首批入学的学生，学校百废待兴，教室窗户的玻璃全没了，窗户上蒙着塑料薄膜代替。学校对课程的安排是很紧凑的，第一学期开设了数学、化学、政治、植物学、体育等课程。我们这些学生如久旱的禾苗，遇上一场雨水，不断汲取着水分和营养。学校起初为我们开设了语文课，老师是从农机化学校借来的。我们学校在纺织厂东边，农机校在农机厂附近，两校距离较远。距离有十几公里路远，老师给我们上一次课，往返时间较长。
　　 我们上第一堂语文课，老师自我介绍是周老师，名字叫周先觉，就是先知先觉的那个先觉，接着就给我们讲课。课文是杜甫诗词《石壕吏》，老师带来一张杜甫的画像，举起让我们看，他情声并茂的朗诵，抑场顿挫。他又讲解诗人的生平和写作背景，全身心的投入到课程讲授之中、非常投入，我们被老师满怀深情的讲述吸引住了。在老师的引导下，沉浸在语文课纵论古今、谈说天地的情景中。
　　 我们上第二堂语文课，课文是《国际歌》歌词。周老师带着我们朗读：“起来，饥寒交迫的奴隶，起来，全世界受苦的人们，满腔的热血已经沸腾，要为真理而斗争……英特纳雄纳尔就一定要实现。”这堂课，我们全班同学个个激情豪放，放声朗读，朗朗读书声在教室里回荡。在课堂上，周老师把我叫起来，问我“什么叫真理？”我站起回答，“真理就是人们认为正确的道理。”老师没有评价我回答的正误，也没再做解释，他又讲课文了。以后我很长时间都在想，为什么老师不对这个名词做出解释呢？真理的词义是什么呢？语文课可真是太深遂奥秘。
　　 我们上第三堂语文课，课文是《为人民服务》。这堂课的气氛有些紧张，因为校革委会的军代表、教务科的一名副科长和班主任也来听课了。上课后，老师叫我读课文。这篇毛主席著作，我们已把他读过无数遍，早已背熟了，所以没有生字生词。我原先在中学时是广播室的播音员，下乡后在集体学习时为大家读过报，有一定的朗读基础。所以朗读课文很是顺利，我用清晰平稳的语调朗读，注意用不同的间隔时间停顿，将标题、段落、逗号、句号区分开，让同学们在聆听时感受到这篇文章表达的情感和观念。朗读完成后，周老师满意的点头，示意我坐下。他讲述课文的结构、段落大意、中心思想和句形词意，这堂课就这样结束了。
　　 上过三堂语文课后，我们再也没上语文课。可能是周老师给我们上语文课，往返路途太远，很不方便。也许是学校认为我们学习主要是专业课，可以不设置语文课。我喜欢上语文课，喜欢周老师情深并茂的讲课，我盼望着上语文课，我感到上语文课有很大的乐趣。上语文课不仅能够让人们识文断字，而且让人获得人文情怀和精神滋养。但是再也没有上语文课。这三堂课是我上学期间学过的最后的三堂语文课，久久难以忘怀。时间越久，这种心情就越是难以释怀，这三堂语文课让我终身牢记。
　　 后来，我又上了一所农业大学。学习的课程都是数理化基础课和专业课。也没有再上语文课。我的语文知识得益于阅读和写作的日积月累，来源于自学语文知识。在生活和工作实践中，我的阅读理解和文章的写作能力不断提高。
　　 我们的国家拨乱反正，回归正常和理性以后，各项事业蓬勃发展，日新月异。上世纪八十年代初，我回想起周老师为我们讲授的杜甫诗词，将内容回忆整理出来，写成《读＜石壕史＞》一文，投稿报社，被发表在该报社刊的“古诗词欣赏”栏目。
　　 岁月流逝，往事如歌。回忆过去的人和事，我们的心情如天上的白云一样飘动，过去发生的亊情时隐时现。在那个年代，周老师不辞路远来为我们上课，一丝不苟的讲授课程，让我们获得精神滋养，深深的印记在我们的心目中，他敬业执教的精神值得佩服敬仰。