批评：pīpíng指出优点和缺点；评论好坏：文艺～；专指对缺点和错误提出意见：～她对顾客的傲慢态度。——《现代汉语词典》第七版990页
　　 批评，出自元·钱鼒《大雅集》序的汉语词语，意思是评论、评判。解释：1.评论；评判。对事物加以分析比较，评定其是非优劣。2.对书籍、文章加以批点评注。3.指出所认为的缺点和错误。4.对缺点和错误所提出的意见。——批评（汉语词语）百度百科
　　 结合上述，我们在工作、学习、生活中的“批评”，大多数情况下是“指出缺点和错误，并提出自己的意见。”
　　 我们中国早在奴隶社会就重视批评的积极意义。
　　 《周礼》有言：“掌谏王恶者，此官掌教小学而兼为王之谏官也。”就强调了谏官的重要作用：这个官职不仅负责小学（研究文字学、音韵学和训诂学的学问，即语言文字的基础学科）教育，还兼任国王的谏官，专门负责劝谏国王的错误行为‌‌。
　　 尽管谏官是非常危险的职业，有很多因为没有遇对君主惹来杀身甚至灭门之祸，一如商朝的比干，但也是高尚的职业，有很多留下美谈：如姜尚、晏子、触龙、邹忌、管仲、……
　　 批评本是正能量，闻过则喜自古有，重视谏官成就霸业或盛世景象的帝王也有很多：如鲁庄公重视曹刿以少胜多，刘邦尊重周昌江山稳固、唐太宗重视魏徵贞观盛世……
　　 现代社会自不必说，党和政府非常重视各级人大、政协的作用就是有力的见证！
　　 但是，在教育孩子的问题上，我感到有一种排斥批评的现象很有些反常：
　　 先是在本世纪初，开始有个别问题学生的家长盲目崇拜所谓西方的理念，向老师提出“孩子要多表扬，少批评甚至不批评”，到后来出现了所谓的专家主张“不要再批评孩子了”“好孩子是表扬出来的”，现在还有人喊出“我们坚持不批评学生，也能让孩子成长成才”的口号进行招生,……
　　 对此，我只想提出两个问题：
　　 第一，没有批评的教育是否是完整的教育？
　　 批评不仅是对错误行为的纠正，更是进行正面教育和启发疏导。批评的主要作用有三：‌1.纠正错误行为‌：通过批评指出孩子的错误行为，帮助学生认识到问题的严重性，从而改正错误。2.‌正面引导‌：在批评的同时让孩子思考，应该怎样做才不被批评，甚至得到表扬，帮助学生树立正确的价值观和行为准则。3.批评有助于培养学生的批判性思维和自我纠正能力，促进学生的全面发展。
　　 如果没有批评，则意味着什么？
　　 孩子的成长过程中，错误是难免的，如果不能及时批评制止，孩子能自动明辨是非吗？能自觉改正完善健康发展吗？随着年龄的增长，会不会积小成大、积少成多、发展成顽固性的错误甚至犯罪？
　　 大文豪苏轼留有一篇短文《邙山盗》：宣和间，芒山有盗临刑，母亲与之诀。盗对母云：“愿如儿时一吮（shǔn）母乳，死且无憾。”母与之乳。盗啮（niè）断乳头，流血满地，母死。行刑者曰：“尔何毒也？”盗因告行刑者曰：“吾少也，盗一菜一薪，吾母见而喜之，以至不检，遂有今日。故恨而杀之。”呜呼！异矣，夫语“教子婴孩”，不虚也！（宣和年间，芒山有一个盗贼要行刑，母亲和他诀别。盗贼对他的母亲说：“我希望像儿时一样再次吸吮母亲的乳头，死了也没有遗憾了。”母亲答应了，而盗贼却咬断了母亲的乳头，血流了满地，母亲死了。施刑的人说：“你为什么这么狠毒？”盗贼对行刑的人说：“我小时候，偷来一棵菜一根柴，我的母亲看见了，却很喜欢我的这种不良行为，以至于后来不能约束自己，才有今天的下场。于是我杀了她。”啊！真是与众不同啊，俗话说“教育子女要从幼儿时就开始”这话不假啊！‌‌
　　 文中盗贼自述结局的成因应该引人深思：“吾少也，盗一菜一薪，吾母见而喜之，以至不检，遂有今日。”（我小时候，偷来一棵菜一根柴，我的母亲看见了，却很喜欢我的这种不良行为，以至于后来不能约束自己，才有今天的下场。）
　　 难道“惯（娇）子如杀子”的古训我们今天真的不用吸取了吗？
　　 第二，没有批评，一路赏识培养的孩子能适应社会吗？他们进入社会一旦受挫会怎样？
　　 老师也好，家长也罢，我们都是为社会培养人才的，他们最终要走向社会。如果孩子们总是生活在春暖花开、和风细雨中，他们到社会上遇到风霜雪雨能应对吗？会不会惊慌失措恐惧甚至崩溃？
　　 家庭教育也好，学校教育也罢，所应达成的目标应该有客观世界决定，而非个别所谓教育专家的肆意妄为能够改变的。培养孩子更不能只图今天的省事，也不能只图适应孩子们的喜好，而不顾他们以后所要面对的各种要求。
　　 尽管现在批评学生不仅仅有风险，而且越来越高，但越是这样，适当的批评和惩戒就越有价值和意义。
　　 只要大家不带功利之心，没有把批评当作宣泄，只要大家公平公正，一心为了孩子成长成才，即使遇到点风雨也没什么，因为教育就意味着担当，就意味着责任！因为风雨，也可以让我们发展成熟！
　　
　　 2025年2月15日星期六