长篇小说《校花》是一部言情类校园小说。这部小说通过小说中的“我”与罗娟英，钱君英等四位女生的情感纠葛，真实的记录了上世纪七、八十年代青年人的情感经历和社会生活。涉及内容之广，记述描写之真，是这部小说最为显著的写作特点。
　　 所谓涉及内容之广，就在于这部小说所记录的发生在小说人物的故事，涉及了那个年代主要的社会生活。小说中的“我”的经历，从上世纪七十年代的高中生，到八十年代的改革开放初期。经历了文化大革命的十年动乱，复课闹革命，工业学大庆，农业学大寨，批林批孔，割资本主义尾巴，接受贫下中农再教育，打倒四人帮，恢复高考，改革开放，八三年严打。小说中的青年学生是在历次动荡中长大的。尽管小说并没有直接描写这些社会事件，仍然在小说中通过一些当时流行的词语，通过人物的一些对话及小说中的“我”参与的社会活动，真实的表现了这一代人的迷茫。而作者用侧记略写的形式，这样记录那个时代，把小说发生的时代背景放在那个时代，不仅仅这是“我”所经历的真实的历史那么简单，而是想表达这样一种心境：“我们这一辈，学会了忍耐，学会了后退，酸甜苦辣酿的酒，不知喝了多少杯。”“我们这一辈，劳尽了苦心，交足了学费，真正尝到了作人的滋味。”这才是作者通过小说真正想告诉读者的自已的独特感受。小说引子写“我”在青海农场的经历，正是作者这种独特感受的典型表现。这也正是这部小说思想深度的真正体现。因为我经历过那样的时代，才会更深地体会作者写这部小说的创作理念。正如俄国作家契诃夫所言，作家的骰子兑是装了铅的，但是决不能让读者看出来，他就是在情节上下功夫抓任读者的注意力，使你看不出上了作家的圈套。粗看这部小说，看不出作者的深意，表明了作者隐藏自已创作意图的高超技巧。这是值得肯定的。那种作者自已站出来发表对社会问题的看法的写法是不可取的。如果作者轻易地把自已的写作理念显露出来，就没有艺术感染力可言。
　　 所谓记述描写之真，就在于这部小说所记录的发生在小说人物的故事，是作者亲身经历的。记述之真，因为不能忘怀；感受之深，因为刻苦铭心。比如，沟边救美；比如，运动会；比如，课堂起哄。等等。这些真实的故事太多了，就不一一例举了。读完这些故事，读者会有身临其境的感觉。读者会跟着作者的心一起跳动。这里要特别提一下的是，生活的真实不等于艺术的真实。真实的生活是写作的素材，需要进行选择，取舍，繁简的艺术加工过程，才是写小说需要的素材。这部小说有的章节叙事太繁琐，似乎在选材，用词，造句上还缺乏更为严谨，细致的考虑。以至于文字冗长了些，给读者有阅读乏力之感。在这方面，这部小说作者似乎还有进一步加工提炼的必要。
　　 小说的本质是写人，写人性，写人的情感和命运。这部小说作者对此定有深刻的领悟。因为，长篇小说《校花》正是真实的写出了“我”与几个女生的情感经历和在社会生活中的不同经历和结局。只有把握好小说的本质，才能写出真正意义的小说。探讨这部小说的写作特点，有助于读者在阅读小说时对写作技巧有所感悟。也有与作者商榷之意，企望作者的写作技巧有进一步提高。故妄议之。