两天转眼就过去了，心里惶恐得很，觉得自己不长的生命线又被谁无端地剪去了一段。
　　 两天里，木木地坐在偌大的会场，眼前的人影是模糊的，耳边的人声是模糊的，只有时间留下的轨迹是清晰的，随着日脚在透明的玻璃窗边滑过，无意，又像是有意。
　　 到了这样的年纪，忽然就珍惜起时间来，时不待我的紧张感一日强过一日。每天都要计划着过，生怕自己的时间被别人强占或劫掠。人过中年，走的是下坡路，一股惯性推着你一头冲下去，很难收住脚步。这时，你只觉得一天快似一天，一天紧似一天，刹不住车似的。昨天满头黑发好像还在力挺着自己的青春不倒，今早便能抓住藏在鬓角的几个泄你斗志的叛徒；昨天还手捧书卷一目十行驰骋着自己万里神思，今天就双目昏沉满脸倦容只想着斜卧软榻沉沉睡去。眼见着一样又一样东西从你的手里滑落，从你眼前消失，任谁也不甘心。于是总想伸手出去，抓住点什么，不为别的，只为让自己慢下来，而不至于因为冲的太快而缩短自己落地的时间。
　　 有人说人生短暂，如白驹过隙，也有人说人生漫长，绵绵无绝期。短也好，长也好，也就是生与死之间的距离。而这段路途中，属于我们自己的时间其实少得可怜。儿时，懵懂无知，时间被当成破旧的玩具，扔了；年轻时，少不更事，时间被当做实验的材料，耗了；等意识到了时间的宝贵，人生已经蚀去了三分之一。而等到了第二个三分之一，时间却由不得我们自己支配了。一部分得偿还父母养育的深恩，一部分得用来支付自己生命的延续，更大一份被生活切割得七零八落，融进自己的笑与泪里，踪迹全无。
　　 那么，属于我们自己的，还有多少时间呢？在这剩下的时间里，我们又该怎样找回自己的存在感呢？
　　 如果说，生活已经消磨尽我们的毅力和耐力，工作已经消耗完我们的体力和精力，那么请归还我们剩下的最后一点自由吧。
　　 但是，没人体恤我们，没人给我们片刻的安宁，他们要么推搡，要么挤压，要么蹂躏，恨不得将你碾碎展平，好教你永远臣服在他们的铁腕和铁蹄之中。一边是欺骗，一边是诱惑，还有一丝的要挟与恫吓，决意要将你笼罩在他们的势力范围，好让你感受到他们那种君临天下的威仪。没有谁会在乎你的时间，因为他们好像从来不在乎自己的时间，也就理所当然地粪土着我们的时间。
　　 于是，我们便有了这样一次又一次悲惨的遭遇。
　　 二十年了吧？按说继续教育长大成人了，该有了自知自觉，早该知道自己不被人待见的境况，可为何还依然恬不知耻地霸着屏，靠着强权刷着存在感呢？
　　 我们一致赞成终身教育的提法，也愿意身体力行，但教育从来都不是一厢情愿的事情。对于我们这些常年从事教育工作的人来说，是熟知“教育”细节的。当一个人不具备自学能力时，是必须安排一个起主导作用的角色来指引的，这角色就是老师。而当一个人有了完备的自学能力，学习便要靠自觉来维持来保障。对从业人员的职业教育，如果靠着强制力执行，大多是出力不讨好的。于成人而言，学习应当属于一种内心需求，如果一个人没有这种需求，对他无论采取什么方式的培训也只能是走走过场，效用为零。而对那些有提高自己职业素养内心需求的人，即使你不去培训，他也会想方设法采用各种方式给自己充电，以提升自己的专业能力或技术水平。
　　 既然如此，国家为什么还要实施继续教育这项政策呢？
　　 难道仅仅只是为了完成一项既定的教育任务吗？如果真是这样，那么继续教育也就只能沦落为职称晋升的工具了。教育的目标当是提高人的素质与修养，教育所起的作用当是健全人格，完善人品，而非受教者为了实现自己某一现实目标同施教者达成的某种妥协。把接受教育当成一种差事，把学习知识当成一种应付，将大把大把的时间浪费在来来去去培训的旅途中，浪费在味同嚼蜡的干巴巴的空洞说教里，这是对教育的亵渎，对人性的戕害，对资源的无端浪费。我们的继续教育，目前正陷在这样的泥沼中。每个人都站在一片泥泞中，看着满脚的污泥，就是不愿拔出来洗濯干净。也许是出于无奈，也许形成了习惯，大家似乎很乐意见到这种局面，很愿意维持这样的现状。所以，尽管发了二十年的牢骚，尽管骂了二十年的娘，依然还在顺应着时代的潮流，将空洞的教育继续维持下去。
　　 但愿我这猜测是错误的，继续教育并不是上级任务的摊派，而是促成人们学习提升的一种手段。有时，学习的确需要别人的提醒，就如我们这些人，一边教着书，一边育着人，每天都有繁重的任务，往往只顾着工作而忘记了学习，往往只顾着低头思考而忘记了抬头看路。所以，适时地告诉我们“要学习呀”的确很有必要。既然学无止境，既然要终身学习，我们自然不能例外。知识需要更新，方法需要改进，态度需要转变，不学习是跟不上的，是要被淘汰的，是端不稳饭碗的。
　　 缺什么学什么，需要什么学什么，什么适合学什么，这是学习的第一要义，不然学习有什么用？
　　 那么，我们缺什么呢？知识还能用，经验还算丰富，课堂够生动，成绩也理想，在如今的教育生态环境中，生存下去是没有问题的吧。要说缺么，这社会倒真有几样东西是奇缺的，比如对教师的尊重，对教育的敬畏，还比如缺乏敬业乐业的大师，缺乏专业过硬的领导。这些，谁能给我们，是继续教育吗？
　　 我们又需要什么呢？需要静下心来做学问，需要扎下根来搞教育，需要一个干干净净纯纯粹粹的教学环境，需要一帮齐心协力不慕名利的教师队伍！我们最不需要的就是坐在高台上颐指气使的官腔官调，站在讲桌边热衷表演沽名钓誉的拿腔作调，贪念在一堆概念和几本破书中沾沾自喜的油腔滑调。
　　 要想知道什么适合我们，那得问学生，问学生的家长，问制造出这样学生和这样家长的教育制度。你们提供的订单，你们制定的规则，我们只是照单生产，不逾规不越矩，难道有什么不对吗？至今为止，我也很难分辨出什么样的课堂算作高效的课堂，什么样的教法算作新颖的教法，什么样的师生组合形式才能体现美妙与和谐。但我知道，你把你的理论强加于我的思想，你把你的方法切入我的课堂，你决意要把我变成你的一部分，是我不能接受的。我不想当名师，不愿做专家，只想安心教书的权力难道你都不给吗？
　　 我们是爱学乐学的，我们从不放过对新观念的捕捉，对新事物的钻研，只要对教学有用，我们是不会放过的，因为我们心中有信念，肩上有责任，为了学生我们也是蛮拼的。一切的瞎指挥，乱弹琴，虚空浮夸，我们内心都会排斥。我们最受不了的煎熬，是你随便找个借口就堂而皇之地教我不务正业，随手拿把决定晋升的破剑，就呼来喝去把我们当成一群你的喽啰。
　　 二十年过去了，继续教育依然不改初衷，执着地坚持着自己的幼稚与无知，义无反顾地消费着教师对教育的深情。就是这样的一次次培训，把我对教育的满腔热忱化成如今的满脸疑惑，把我的青春耗尽，只剩下对时间的敏感和对人生的慨叹。
　　 这次继续教育穿了件高贵的马甲，规格之高，诱惑力之大，处处体现着国家教育之公平。能够申请并实施这档“国培计划”中西部项目，县教体局和教师进修学校是费了力气的。这尽心尽力的背后，不仅仅是因为项目拥有可观的经费，还满含着申办者对定远农村教育能有一次质的提升的期待。这理想真的太丰腴了，竟不由得使人忘记现实的骨感。但愿培训者失望不要太大，也提醒受训者期望不要太多。
　　 因为，继续教育向来如此，不论什么级别。