尊敬的各位领导、亲爱的老师们：
　　 上午好！
　　 我今天代表兴梦年级语文备课组谈一谈我们在进行高考复习备考时的一些想法和做法。为了让我的发言准确一点，我所用数据或所举事例仅限于我所教的学科和班级，我不与其他学科其他班级其他年级其他学校比，因为无法获知详实的、动态的、准确的数据，难免会给出错误判断。我仅谈我们这三年的真实备考，有的算经验，有的是教训。对于很多事情，我们抛出一个结论并不难，难的是让人相信。所以，我经常提醒自己，未知全貌，不予置评。我打算用叙事的方式来开始我的讲述，我的很多做法也是我们备课组讨论的结果，班级不同会有些微不同。我只是摆出一个案例，与各位交流，仅供参考，而不是寻找标准答案。
　　 记得6月7日早8点将学生送进考场后，我的内心很平静，三年时光，倾注了不少心力，不论高考试题难易，绝大多数学生是可以应对首场考试的，心里这点底还是有的。中午时分，作文题传开了，网民开始狂欢，有了各种声音，多认为作文题难，但多不是教语文的人在那里发声。我冷静地细读材料、切分任务要求后，觉得命题常规，学生是可以写好的，甚至可以想到哪几个学生会怎么审题，怎么构建他们作文的筋骨句，怎么想着让作文可视化去争取高分；6月10日拿到完整的语文试卷，静心去做，发现比去年高考题少了两道选择题，主观题增加后对学生答题速度有了更高要求，做题慢的几个同学肯定会很赶，王盛璇、余文杰、李奕昕等同学还是可以自如应对的，169班物理班的整体成绩一定不如170班历史班。不过，小说中提到的“季扎”是在前几天的阅读复习中遇见过的，默写题是练过多遍的，文言文虽不考人物传记或纪事本末，但《战国策》读起来没多大障碍……最终的总分应该不会差。6月10日晚收到祝溪遥同学写给我的近2000字的信，回忆了我们师生一场的相杀相爱，中间提及她考语文时的感受，与我拿到试卷后的分析基本一致。6月24日下午陆续收到几个孩子发来的成绩，晚上从班主任那里了解到班级成绩，170班历史班均分113.9，除了一个同学99分，其他55人都是三位数，有10人分数超过120分。169班物理班均分110.28，6个同学分数超过120分。两个班的平均分及优秀率都超过了进入高三后的10次大考中的任何一次考试，也超过了高一高二时的任何一次月考。比对我上一届所带138、139班学生的高考成绩，基本持平。除了几个同学的成绩比平日低，一般同学都得到了他该得的分数，我对学生的语文高考成绩基本满意，这是一个较理性的人对概率学的基本尊重。
　　 作为一个只想做个本分的、不被撕扯的普通老师，我发自内心不愿盯着分数看，不愿将那些可爱的孩子们加减乘除。在我看来，教育无他，爱与责任而已，唯求心安而已。记得几年前高考出分后，我发了一条朋友圈：“铺天盖地的高考喜报刷爆朋友圈，总觉得圈内有硝烟在弥漫。人人都能上大学的今天，对一两个百分点锱铢必较有多少意义？数据最真实也最不真实。有的学校为突出一本率，闭口不谈考试人数、分母大小以及中考分数线有多高；有的为突出状元，却从不讲自己招生时候有多少优先政策；有的为突出全班都上600分,却对自己是实验班遮遮掩掩……真是横看成岭侧成峰，怎么说都漂亮。在教育这个沉重而复杂的话题里，我不打扰别人的幸福，也不迎合高分数据大战，只想分享我校一名毕业生——高120班的赵琳同学的一篇文章——《如果我们不曾相遇》，想让大家看到，漂亮的毕业有另一种模样，成功的教育有另一种模样……”
　　 但作为一名要陪着学生高考的高中老师，我们怎么都绕不开学生的成绩，我们心安与否，与学生的成绩有关。我们置身的环境总喜欢用高考成绩来对我们进行最后的审判，更何况我们学校的尊严甚至学校的生命与中考、高考升学率紧密相关，它要求我们“心中有人”的同时不能不“心中有分”。
　　
　　 下面谈一下我们的高考备考。我们认为高考备考是三年的事情，而不是高三一年死抓就可以的，它需要师生持之以恒的坚持和一以贯之的努力，我们甚至觉得高一高二更重要，没有高一高二练就“本手”功夫，就不会有高三的“妙手偶得之”。所以，我给今天的讲话拟了一个标题——高考是一场“温而厉”的坚持与守望。“温”可理解为温和、温柔、和颜悦色、和蔼可亲、有忍耐心，这是指对学生这个“人”的时候；“厉”即为严格、严厉、有原则地坚持，指对“事”的时候，比如学生该完成的学习任务没完成，不该做的坏事他做了，还是要严格要求。
　　
　　 在我的课堂，高一阶段的主题词是“适应、激情与习惯”。“适应”与“激情”就不谈了，老师们各有绝招，我重点谈谈“习惯”。在高一将学生引上路很重要，需要养成的好习惯多，比如：阅读的习惯、积累的习惯、练笔的习惯、练字的习惯、翻词典的习惯等。这都是必须练好的“本手”功夫。
　　 比如练字吧，我们每个老师都给学生提过此要求，为什么有的人坚持不下去？或者做得不好呢？可能你会给出多种原因，但我觉得最重要的一个原因是你作为老师没有很强烈地意识它可能与你学科中最重要的一个知识点同等重要。我们语文高考有120分的主观题，书写对我们这门学科太重要了，有些重点中学的作息时间表就安排了练字时间，可见很重视。我将近两届学生的高考成绩与他们的书写情况进行比对，发现书写好的不一定得高分，得高分的一定书写好。所教前几届考上北大的6名学生，书写都很漂亮。本届169班总分前10名的同学中有4人语文上了120分，他们的书写都工整；170班总分前30名中有一名同学语文成绩没达到110分，她的字体是30个同学中最不好认的那种字体。我参加过多次高考阅卷，真切地感受到作文阅卷基本是秒杀，人脑等同电脑，作文评比有时真的成了书法比赛。我不太懂书法，但我可以从一个阅卷者的角度来指导学生练字，哪种字体会得到老师在快速阅卷时的青睐，字体写多大合适，字距与行距多宽合适，标点符号该怎么书写；指导学生在高考真题答题卡上练字时，提醒他们作文标题不超过多少字合适，一篇文章写多少段合适，第一段写几排合适；根据每个同学的书写特点指导，不练同一种字体。我承认想法很好，但是操作起来并不容易，尤其在高一，九门课都重要的时候，学生的时间紧，完成当天各科作业就够呛。起初，一部分学生在练字上打折，甚至不交作业。这时，老师不要急于求成，粗暴对待，需视学生的书写状况调整要求。书写过得去的同学，如果学习成绩不好，就暂时让他少练，书写太差的成绩还不错的同学就要求严格一些。教育是一场漫长的守望，需要刚柔并济，严慈相加，该温和就温和，该严厉就严厉，适度很重要。老师此时一定要做的事就是坚持检查，将这件事情做精做细。记得我们年级在高二时举行了书法比赛，陈祥勇老师和马传锡老师担任评委，获奖者大部分是170班的。170班进入高二下学期就基本不用交练字作业了，169班部分同学在高考前一个月还在练。记得高二时遇到一个叫覃桂珍的女同学，她的书写是我从教以来遇到的女学生中最难认的书写，和她谈了几次没多大变化，直到一次语文考试不及格了，我又找她聊天，到底是哪句话触动了她，我现在回忆不起来，只记得她哭了，然后就发愤，高三一如既往地坚持练字，高考语文考了119分，她说那是她三年来最好的成绩。其实，从她身上，可以看到练字的功能强大，可提高专注力，可培养自信心，练字就在练心、练意志。苦练“本手”，方成“妙手”。
　　
　　 高二阶段的主题词是“沉静、筑基与修正”。经历了选科分班后，学生目标明确了，但高二容易出现“分化”现象，一方面已适应高中的学习生活，一方面紧张忙碌的高三还没来，部分学生心理比较放松，是一个容易出现动荡和迷茫的时期，也是一个容易盲目自信的阶段。比如169班的A同学，曾在高一的期末联考中，“撞”了个全市第三名的成绩，就认为自己的语文学得不错了，上课不听，不是搬出高考复习资料做就是看小说，沉不下心，忽视基础，后面的多次考试不理想，他就认为语文是玄学，或者说“题目很垃圾”。我也承认全市联考试卷有时命制得不太科学，高一考高三的题，高二也考高三的题，无序也无针对性，有时干扰我们一线老师的教学，老师讲的是教材，考的是浩瀚宇宙。上一次考到他熟悉的领域得了一个不错的成绩，沾沾自喜；下一次考到他的短板，惨不忍睹。多几分、少几分不能精准地衡量学生的语文水平。语文备考要不断提升学生的语文素养和语文能力，比如审题能力、分析能力、概况能力、表达能力、书写能力等，这些能力的提升不可能一蹴而就，不能只追求答题方法，资料书上的答题方法都是根据以往的题目总结出来的，如果只追题目做，追的常是过时的东西。语文学习浮躁不得，需厚积薄发，很多时候，要安静而孤独地沉浸在文字中，慢慢体悟，没有什么高效速成之说，高二仍是练“本手”功夫的阶段。这阶段我重点是想办法让学生沉静下来，坚持古诗文阅读、素材积累与写作练笔。与练字的任务比较起来，“古诗文阅读太难了”“单个字都认识，放在一起就不知道什么意思了”（学生常说的话），是的，不说课外的古诗文阅读，就说课内的古诗文默写，让他们一字不错都很难。记得学到《阿房宫赋》时，我命了一张A4纸大小的情境默写题，很多同学考得差，我告诉学生两天后要重考，可结果是169班仅有4人一字不错，170班8人一字不错。他们从没意识到有些常见字从小到大一直没写对过，有些同学对古诗文学习不重视，不理解作品，认为只需死记硬背。那次重考，给不少学生带来震撼，基础不牢，地动山摇。字词句篇、语修逻文，无一不重要。
　　 相较阅读，写作的任务就更难完成，这更需老师因人而异地调整，对不同的学生提不同的要求，即便是同一个学生，在不同文体的写作上发展也不均衡。我着眼于写作基本功的培养，尊重学生自由表达的意愿，不过高过细的要求。在“温而厉”之间更注重温柔地坚持，写一篇文章可，写一段话也可，写一句话亦可，总之，你得想办法让他动笔，写了文字就抓他的闪光点，表扬他，激发他的兴趣，让他在练笔上找到成功的体验。全篇好，全班“传观”；一段好，就肯定一段；一两句话有表现力，就打上波浪线；乏善可陈的，就赞“书写漂亮、赏心悦目”……然后组织学生参加在全国影响力大的叶圣陶杯作文竞赛和创新作文大赛，让学生热爱写作，互相正向影响，共同进步。就像祝溪遥同学在信中所写：“昨天跟陈钰镕聊天，都认为高考结束了，我们对文学的热爱才开始，我们都异口同声地说是您陪伴我们打开了对语文、对文学、对文字热爱的大门，您是我们人生道路中上具有深刻意义的引路人。”我给她回：“一张高考试卷不足以评价你们的语文水平，将你们送毕业，在我眼里，都是高分。所以，毕业后，我不会问你们的成绩，保持热爱与斗志，相信你们都会在自己喜欢的领域闪光。”7月21日晚，她又发来信息：“我高考完就觉得自个儿跟语文的缘分才刚刚开始，果然录到汉语言文学专业，喜欢的城市喜欢的专业，我很满足。”高二阶段，部分同学对写作产生了兴趣，像陈嘉仪同学一学期写了满满一大本，我给她总结：“一个学期，读了不少书，写了不少文，记了不少笔记，收获满满，值得珍藏。你的观察与思考，你的毅力与坚持，你的哀乐与成长，这本漂亮的语文作业是见证者。它可以帮你回忆，它让你的生命丰盈。认真的女孩会有好运，坚持，老师要向你学习！”但还有不少不爱写，如A同学，经常不完成作业，偶尔认真写了一篇，觉得你给的分数太低，“我这有50分吧，48分总该有吧？”那是他的口头禅，这时，就需要和他交流，当面指出哪些地方可以修改，他有犯难情绪时，和他一起修改，他是那种没说到他心里去、不会相信你的孩子，此时，老师一定要耐心地引导他贴地而行，向深处漫溯。记得高三快过年时，主动给我送了一张贺卡，算是认可了我。
　　
　　 高三阶段的主题词是“精准与落实、陪伴与忍耐”。高三这一年，我觉得还是挺煎熬的，虽然教了十届，但上一届的经验不能全部照搬，用老教材去面对新高考，太多值得研究的地方了。天天刷题改卷，还是苦的，早起晚睡很累。像我这种不焦虑的失眠者，碰上10节课的那天，10点多下晚自习后，话都不想多说。但高三也有它吸引人的地方，譬如楼前的菜地值得走走，办公室的空间挺大的，在高一高二时，我偶尔羡慕校园的大树，觉得它们的使用面积要比老师办公场地宽。更重要的是，高三没有那么多非教学性的相关事情，你只需单纯地做好一件事，就是帮学生提高成绩。
　　 高三一年复习中，我觉得以下几点比较重要，供老师们参考。