【编者按】这首词以细腻且饱含深情的笔触，勾勒出了作者一生不同阶段的经历与心境，宛如一幅徐徐展开的人生画卷，让我们得以深入探寻其成长历程中的点滴感悟与情怀寄托。词的开篇，便将我们带入了作者的水乡故里。那是一个偏门远户的所在，却承载着作者童年最为纯真美好的回忆。六岁时，传唱着童谣，在叔父的启智下，开始了对世界的懵懂认知。“鼓泅戏、池溪跳跃，烟波浩淼涛难阻”，生动描绘了儿时在池溪中嬉戏玩耍的场景，那自由自在、无所畏惧的模样，仿佛就在眼前。而 “对牧歌横笛，愚蒙少年书蠹”，则进一步展现了童年生活的多元，既有田园牧歌式的惬意，又有对知识如书蠹般的痴迷，为我们勾勒出了一个天真烂漫且对世界充满好奇的少年形象。随着年龄增长，作者步入了湖东的学校，开启求学之旅。在这里，“灵光乍现” 的时刻时有发生，或许是在课堂上的灵机一动，又或许是对知识的突然领悟。听戏曲时，因景仰英雄而心生豪情，“孤身降龙缚虎” 虽为夸张之语，却也真切地传达出少年内心的壮志与憧憬。月圆之夜，在瓜棚李下，颂经典、高歌红雨，那是青春年少时对文化与理想的热情歌颂，尽情享受着韶华时光，与鹭朋鸥侣般的伙伴们共度美好春宵，这段求学时光充满了诗意与活力。然而，人生之路并非一帆风顺。“遇浩劫，文攻武斗，停学罢课”，时代的动荡给作者的求学生涯带来了巨大冲击，不得不面对停学的困境。但即便如此，作者并未放弃对知识的追求。“寡闻款启，誊抄手记，见知《三字经》文本，幸有闲、《辞海》来相助”，在信息相对匮乏的情况下，通过手抄笔记、借助《三字经》和《辞海》等书籍，利用课余时间挑灯夜读，争分夺秒，为自己的文史知识奠定了坚实基础。这种在逆境中坚持求知的精神，令人钦佩不已。时光匆匆，人生易老，步入晚暮行年的作者，开始效仿谢家轻絮，以一种洒脱、淡然的姿态面对生活。“莞尔笑、东张西觑”，那温和的笑容中透露出对生活的从容与淡定。虽已暮年，但仍积极发挥余热，“益智怡情，余热忙挥，执鞭装塑”，或许是从事着一些能够启迪他人智慧、陶冶情操的工作，继续在自己的领域里发光发热。在文学的世界里，作者更是找到了精神寄托。“诗坛笔阵，词林枝叶，纵横驰骋常唱和”，在诗坛词林中纵横驰骋，与他人唱和交流，乐在其中，“乐孜孜、聊作鸣金赋”，以创作诗词为乐，用文字抒发内心的情感。至于 “百年身后谁评，缱绻淹留，本心情愫”，则是对人生终极意义的一种思索，不在乎身后的评价如何，只愿那份真挚的情怀能够在岁月中久久留存。整首词通过对不同人生阶段的细致描绘，展现了作者从童年的纯真、求学的波折到晚年的怡情寄怀的完整人生轨迹，情感真挚，意境深远，既有对往昔岁月的缅怀，又有对当下生活的珍惜以及对未来的豁达展望。感谢作者带来如此精彩的作品，让我们在文字中领略了一段丰富而动人的人生旅程。感谢赐稿晓荷。佳作推荐共赏！【编辑：汪震宇】