在我们住宿的农工国际酒店楼下有一棵树，可是它是光秃秃的，这棵银杏树有一人合抱那么粗十几层楼那么高。我很诧异，这么一棵参天大树，怎么稀稀拉拉的没有几片树叶子？
　　 二十日下午回来时才发现这棵银杏树身上吊着十多个绿色的塑料袋子，袋子上一根粗粗的管子一直伸到大树里，怎么跟人输液似的？的确，仔细一看，就是在输液。那一个个热水袋大小的塑料袋子就是在给大树输液。诚然，银杏树是生病了，不多树叶子孤苦伶仃地挂在树枝头，蔫蔫的黄黄的。而襄阳古城里其他树种:槭树、乌桕、紫薇、柏树、香樟却是绿意葱茏，片片叶子是那么地生机勃勃。这几天一直在下雨，大银杏树树叶子在雨水的打击下片片飘落凋零，本来就稀拉的树叶更是没有几片了。
　　 十年树木，百年树人。树如果生病需要疗伤，人如果生病需要治疗，那么人的思想出了状况应该怎么去做？今天听到凌宗伟的题为《核心素养与“批判性思维”》的报告，犹如醍醐灌顶。
　　 此次襄阳之行也是在追随和学习凌校。早在今年夏天就结识了凌校，之后关注凌校的公众号，时不时求教一些问题，凌校简短的话语总能一语中的。每一天的阅读总有耳目一新的感觉，他说他就是做批判的，自称“凌扒皮”，呵呵，凌校的确很幽默，对一些问题和现象总有自己独到的看法。
　　 他的讲座历时三小时，通俗易懂。围绕核心素养和“批判性思维”提出很多问题并且指出出路。“批判性思维”这个名词我是今年夏天听上海王召强老师的课第一次接触到的。也是第一次知道“批判性思维”可以运用到语文教学中，通过今天凌校的讲座我有了更深刻的认识，而“批判性思维”可以运用到生活中甚至是写作，原来模糊的认识需要理论的支撑。一种思维模式的学习运用是如此精妙，就如上午杨九铨老师所讲，习武之人，当自己参透武学要义之后，那么身心会有一个大的转变或者提升。金庸笔下《射雕英雄传》、《神雕侠侣》中的武学大师莫非也是如此?当漫步在汉水之滨襄阳古城之下，那北岸十八座南岸七座古码头在风雨之中静默着，它们在见证着岁月的沧桑！厚厚的青色城砖上凹凸不平的印记在诉说着历史的嬗变！青绿的护城河河水蜿蜒曲折在倾诉着人类的文明！只在一瞬间，我仿佛听到看到许许多多，一下子也想到了许许多多！人在历史长河在广袤的大地上是何其渺小！学无止境，且行且学且思且写，也许就是一种对我来说的佳境了。
　　 凌校讲到:批判性思维是自导、自律、自我监督和自我矫正式的思维。强调的是一种自我审视、一种自我舍弃，并非一味的跟风，更不能一味地指责他者，无论任何人都有思维缺陷，批判性思维就是为了审视我们自身思维缺陷。
　　 其实，在听讲座时一直在思考一个问题，所有人都在讨论把学习行为化为一种内在的觉醒,把被动学习变为主动学习。那么如何解决这个问题，如何唤醒内在觉醒，是困扰每一个人的问题了。也许我们注意思维模式的训练，在一步步的追问中可以解决一些问题。我不知道这个方法是不是适合学生，于我来说，追问就如滚雪球一般带出很多问题，而有些问题就可以在追问中得以解决。
　　 凌校的解释非常全面，一方面要有自我审视一方面不能一味指责他人。前一段时间困扰我的一个问题也明晰起来，和我结伴同行的红霞、永清老师的丰富的人生阅历也使我大开眼界。曾经的自负此时此刻也化作乌有了，我的一些烦恼和误解也得以开释，感谢！
　　 “批判”的解读是可以发现批判不仅是批评，更多是思考和分析。也就是说批判就是透过表面现象的思考与分析探究其发生发展的原因所在的思维表达过程。
　　 回想自己在教学过程中，所犯的最大毛病也是为了赶进度而忽视给予学生思考的时间，这一个月的教学活动中的确存在很大问题。初一新生，需要完成小初学习活动的衔接，心理行为的转变。而我的确没有做好。下一步的教学活动中应该侧重什么，心里也有了充分的准备。
　　 凌校留下的好几个问题还是值得深思的:学校教育面临的挑战?“核心素养”与“关键素养”的区别?21世纪学习的框架?
　　 问题有多少就会有多少解决问题的方法。只有产生疑问，才会思考进步。“援疑质理”应该是终身学习的目标。