学生旷课，属重大违纪事件。在学生生命安全重于一切的今天，因旷课，引发的安全问题，更令学校、家长重视万分。对学生旷课问题的处理，向来都很严厉。重则开除，轻则也要班会点名批评，并作深刻检讨。
　　 前天，初三学生睿华旷课一下午。班主任郝老师随与家长联系，但并未拨通电话，只好短信留言，心里十分着急。可到8点下晚自习时，睿华却在校门口等着郝老师，并有些羞涩地说了旷课实情。
　　 原来父母离婚后，睿华与父亲奶奶一起生活，而父亲与奶奶因对睿华妈妈充满怨恨，坚决不允许睿华再去见妈妈。前天他在家吃完午饭，瞒着父亲和奶奶，与上小学六年级的弟弟一起骑车到离市区有20多公里的地方看望母亲。
　　 郝老师相信孩子说的是真话，赞赏并原谅了他，告诉他以后若再产生这样的想法，要提前告诉老师，老师也会想法帮助他。
　　 晚上父亲知道他旷课后，狠狠教训了一顿，但他始终没有给父亲说实话，他怕父亲知道实情后会更生气。但她想母亲，他宁愿被父亲误解和责骂，也要去看母亲。当晚，他在父亲敦促下，写了一封情辞恳切的保证书，后面还有其父签名，第二天早上交给了郝老师。
　　 他这样写道：
　　 因为一时糊涂，光想着去玩，没有去学校，我知道错了，请爸爸和奶奶原谅！我保证以后不再随意旷课了，也请老师原谅，再给我一次机会!
　　 看着这份隐瞒真正旷课原因的保证书，郝老师心里很不是滋味。孩子与母亲的关系，怎能因为父母离异而断绝呢？孩子看望母亲本是天经地义的事情，根本不需要隐瞒。如果这位父亲能站在孩子角度想问题，满足孩子正当合理的要求，孩子又怎会旷课呢?
　　 睿华在升入初一时，学业成绩居班级前列，可自从父母离异后，学习成绩节节下滑，上课要么注意力不集中，兴奋地说闲话。要么困倦无力，懒懒地打瞌睡。但一直能按时到校，两年来从未出现过旷课现象。
　　 父母离异孩子，是校园里更需要特别呵护的人群。面对这些本来就心绪不宁的孩子，教师的精心呵护是促使他们身心健康发展的重要环节。
　　 这次睿华虽旷课了，但郝老师没有当着全班同学面批评他，其实同学们也都知道他去看母亲了，大家也都能理解他，这也是他在班级还能保持快乐活泼天性的一个重要原因。
　　 处于初中阶段的孩子，心智还未完全健全，缺少一定的心理承受能力，喜欢凭感情做事。在这个阶段，若与其成长有关的某一方面出现了问题，大多都会影响并破坏孩子成长的心理环境，使得孩子对人生产生消极情绪和偏颇看法，而这些情绪和看法一旦形成，要想逆转，将会十分艰难。
　　 对初中学生心理环境造成不利影响的外在因素主要有：家庭某一方面突然发生变故，以及家长不得法教育的影响；教师的不恰当教育，以及不良校风、班风的影响；再有就是同学之间的不良习惯和相互伤害造成的影响。这些外因诱使内因，影响改变着这些孩子的心灵世界，甚至在一定时期还会发挥主导作用呢。
　　 造成睿华学业成绩下降，以及这次旷课的主要原因则是：父母离异后，忽视了他的心理感受，不但没有及时抚平他的的心理创伤，而且导致他的幸福感缺失，安全感降低，心灵被灰心丧气的挫败感笼罩，于是以外在张扬掩饰内心的痛苦压抑。尤其当父亲不能满足他看望母亲的正当要求时，在他心中，看望母亲的愿望大于一切，此时他已顾及不了父亲的责罚和学校的纪律了，他愿为满足这一愿望而承受一切后果。最终导致他决定以旷课方式实现自身愿望。此时，在父亲责罚训斥下，教师和同学若再不给予理解和关心，便会对他造成更大伤害，甚至会以此为开端，把偶然旷课，发展为经常性旷课。
　　 因此，若遇到学生旷课，尤其是第一次旷课，一定要听其申诉理由，即使是谎言，也要适当地给予善意的，充满希望和信任的期待，让孩子心中还未完全泯灭的善意和良知，因为你的信任而产生一丝悔意，产生一种被信任阳光温暖的感觉。并能在你的鼓励、激励下，萌生自律的内在动力。平时再多给予孩子一些关心关注，并给予一些看似无意却有意的扶持鼓励和引导，才有可能尽快帮助旷课孩子走出困境。如若不是这样，一味地照章办事，训斥、谩骂、责罚，也许会让偶然旷课，理直气壮地发展为“大不来了就这样”“破罐子破摔”的一旷到底现象。
　　 在学校教育中，旷课实际上就是这个孩子所发出的，在某一方面出现重大问题的信号，怎样接收处理回应这一信号，则彰显家长和教师的教育智慧!
　　 经常听到这样的言论：是纪律，就得严格遵守！纪律如钢铁，不管具体情况是什么，违反了，就要受到惩罚！比如在军队，说一就不能二。可学校教育的对象是未成年人，怎能用军事化管理来统一要求呢？比如：做完课间操，值周老师点评时，批评某班同学站队来迟，学生申诉：上节课老师拖堂了。值周老师说：迟到了还强调理由，再说，多站着受会儿冻！学生怨气冲天之余，会对老师产生怎样的看法呢?
　　 教育要因材施教，教育方法要因人因时因事而异。这让我想起了著名教育家陶行知奖励违纪孩子四颗糖的故事。
　　 陶行知在担任校长时，学生王友用泥块砸同学，被当即制止，并让其放学后到校长室等候处理。陶行知回到校长室，该生已在门口等候。没想到陶行知却给了他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友疑惑不安。陶行知又掏出第二颗糖对他说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”陶行知校长又掏出第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生；你砸他们，说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”该生感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学……”陶校长听后笑了，立刻掏出第四颗糖：“因为你正确地认识错误，我再奖励你一颗糖……我的糖分完了，我们的谈话也结束了。”
　　 教育家陶行知奖励犯错孩子四颗糖的故事启示我们：教育者既要对学生进行守规守纪教育，但也要讲究方式方法，更不应忽视违规违纪背后的问题，多角度看问题，发现孩子身上的闪光点，及时预以赞赏激励，让孩子认识到自身存在的问题，而不是不问青红皂白，一味地批评指责，守住了死的教条，泯灭了活的人性，使孩子脆弱的心灵再受到创伤。
　　 郝老师从睿华旷课这件事中看到了睿华是个富有爱心的孩子，她在手机备忘录里写了以下三条：
　　 与睿华父亲交流，建议多关注孩子内心的真实想法；要多关心关注睿华，多给予他一些鼓励和帮助，使他真正阳光快乐起来；不只要按纪律严格要求每个学生，还要多关注违纪背后的故事以及所潜伏的问题。解决了这些问题，才能真正根除违纪问题!