我今天要讨论的是一个纯属跑题的话——《一个语文老师的题外话》。
　　 不错，我是一个语文老师。在一个天天皆语文、人人会语文的宏大背景里，我的语文内功是不值得一提的。所以，索性来谈一点题外的话。
　　 我曾经读到过一段文字：教育的一个重要使命就是让孩子充满梦想和激情，这比学到多少知识更为重要。有了憧憬和向往，人的心里才会变得格外纯净，人的情感才会变得格外丰富，人才能热爱阅读，热爱学习。
　　 这段话给了我很大的启发：如果我是一个充满梦想和激情的老师，那么我的学生自然也就会充满梦想和激情，这，就从根本上完成了一件大事。为此，我很注重我的身心状态，务必使之端庄明亮，热情洋溢：我以为这会比我教给学生多少知识更受用。
　　 生活本就是一种大语文，过一世生活便是做一世文章，完美生活应该具备上乘文章所具备的一切美点。美学大师朱光潜先生如是说。
　　 我就很努力让自己的生活语文化，这能让我常常保持激情和梦想。为此我不断读书和写作——
　　 读书是个好东西。我在自己的一篇《旧的新》的散文中，就这样描述过：有的人，一向时不见，再出来时，人还是那个人，却不见半点烟火旧色，只有一种你说不出来的新，一种流露在举手投足上的、风神气韵上的，别样的新，温润得如玉生烟一般，仿佛他在深山老林里禅修了多日，得了天地灵气似的。原来，他只是一个爱读书的人，只喜欢在时间的流里，截取一段飞白来，供自己阅读。喜欢读书的人，就有这般除旧焕新的本事……我的业余时间大多是读书。中外大部头的小说，古今小篇幅的美文，经久不息地看。家里的书柜有一面墙，日常订阅的杂志有《散文》《小说月报》。每天必读的是新闻、人民日报评论，交叉读的唐诗宋词、《菜根谭》《易经》以及蒙田、培根、房龙等人的随笔等。一天不读书就会心慌。作家曹文轩说：中国作家输给世界上其他一些作家，就输在读书上，他说，你不阅读如何发现经验？你不阅读哪有生活的艳丽？你不阅读哪来的申辩能力，你不阅读哪来的想象能力？我想拥有生活的艳丽和不竭的想象，所以我得听曹先生的话。
　　 读书不容易，写东西更要命。很少有人天生爱写东西，这需要意气和理念。我对我的学生们说，如果你不想三百六十五天回想起来都如同一天，不想生活过得眉目不清混沌一片，不想感觉迟钝心灵粗糙的话，那么，你就多写字：写日记，写周记，搞创作，写诗，写小说，写戏剧。语文教材的总主编温儒敏先生近来透露，高中语文课程将会有颠覆性的变化，务必倡导学生搞文学创作，模仿写诗，写散文，写戏剧。他解释说，这是一种必要的审美教育。这何止是对学生说的话，更是对我们每一位语文中人说的话。我觉得作为一个语文老师，自己都不能提笔写点东西，是不好意思对外宣称自己是语文老师的。先不论自己写得好与不好，能提笔写就是对语文的一种尊重和承诺。我已坚持写字多年。不管写得好不好，不断写，不断观察与思考，不断感受与表达的习惯从来不丢。每天写日记，经常写随笔，长年写文章。至今写成的散文、小说、杂文、诗歌等已有近两百篇。其中一些还在《散文选刊》《雨花石》《中学语文园地》等期刊上发表。一些在论坛上加精并计酬。在市妇联举办的“我爱我家”征文大赛和县工会举办的“全民读书”征文大赛中，我分别以一篇《我家大头》《旧的新》拔得头筹。各发了奖金五百元，也算一点意外之喜。
　　 为了常葆激情和梦想，我还努力让自己做一个审美意义上的老师。
　　 我从来不认为当老师就是一场苦情戏。就必得跟愁眉苦脸，疲惫不堪，没有休息，没有娱乐挂钩。相反，我认为，一个生活有情趣有品质的老师，给予学生的影响会更健康更深远。
　　 我曾在不同场合听过不同的人说我们高中的女教师，说我们高中女教师与小学、初中女教师相比，总是显得憔悴，疲惫，没有一种奕奕的神采。这固然跟我们的担子有关，但更与我们的理念、心态有关。我觉得作为我们老师，尤其是语文女教师，优雅，知性，焕发，应该是我们赋予语文最好的形象。
　　 我们生命都只有一回。我们的学习和工作都只是为了我们更好地生活。把握住这个根本，我们才不至于舍本逐末，急功近利。
　　 我就会常常想着法子让自己过得美滋滋。
　　 我会隔三岔五安排自己去看电影，来把握各种理念各种艺术各种技术的前沿；
　　 我会定期或不定期安排自己去旅游，兑现自己“身和心必有一个在路上”的理念；
　　 我会主动参加赛车骑行队，在周边乡镇奋力骑行的同时也考察当地的风土人情；
　　 我会不断地快走和跑动，努力让自己身体更健康，形体更美好，避免做油腻拖沓的中年人；
　　 我会穿上各种旗袍，并且能让穿旗袍成为生活的常态，从而保持一种古典韵味，让自己更有书卷气；
　　 我会在学校成立读书小社，发动一些读书爱好者，与我一起读书，一起行走。我的读书社至今已办五年，从乐天社到青藤社到沉香社，社名的更变可看出我理念的更变。我的读书小社也是我的一个生活创意：我们平常每个月安排一个人主持读书，不定期举办专家讲座，每个季度还组织一次采风，采风之后大家编辑图文，以供回味和涵咏。
　　 会玩，玩得兴致勃勃，玩得有品有味，试想，这样的老师，在学生面前，又如何不是春风满面，美好动人呢？古话说得好：阳春布德泽，万物生光辉。老师自己的身心是阳光的，是爽朗的，是有趣的，那么她生成的课堂是不是更生机，更饱满，更“我见青山多妩媚，料青山见我应如是”呢？这样是不是比一个老师天天苦着脸，愁着眉，粗着声，吼着嗓，让学生读写，让学生背书，让学生作文，更有人情味和语文味呢？
　　 为了常葆梦想和激情，建设好家庭这一点也不能忽视。
　　 我从来不认为老师搞好教学就应该怠慢家庭，忽视孩子，甚至节省该去陪伴父母、该去教养孩子的时间。我也很不乐意听到讲一个老师的事迹时，首先就讲她因为教学，父母病了她都没有时间去照顾；孩子成绩落下了，她都没有精力去辅导；而且爱人为了支持她的工作，还挑起了家庭的全部重担，牺牲了本该属于两个人的欢娱的时间。如果一个人的教学沦于这个份上，那么这种教学传播的肯定不是“人”学，而是“神”学。中华文化历来崇尚以人为本，崇尚一个“和”字，就是告诫我们做事要合乎人情人理，要讲究一种平衡美，而不能形而上地走极端。走极端就难免扭曲，难免短视，对学生影响肯定会不好。
　　 我们能建设好自己的家庭，本身就能让我们朝气蓬勃，从而给予学生积极的影响。我们家庭合欢、夫妻恩爱，便是给予学生最美的散文；我们孝敬老人、照顾家人便是给予学生最真的记叙文；我们把自己的孩子教育好培养好，便是给予学生最有说服力的议论文。我一直在想一个问题，如果一个老师赢得了很多场高考，培养出了很多尖子生，但却最终没能教育好自己的孩子，那么，这个老师的教学到底是成功还是不成功呢？答案需要我们每一个老师去思考、去掂量。
　　 不管怎样，我始终认为，一个家庭和谐向上的老师，她对待学生也必定是和风细雨，并为之计深远的。她肯定不会暴躁，不会功利，更不会偏激。她教出来的学生也必定会身心和谐极富生长力。譬如，我的一个学生下晚自习后，发现我的爱人经常在路灯下等我，接我，后来这个学生就对我说，徐老师，您爱人对您可真好，看着都幸福咧……我相信，这个学生成家以后也一定会成为一个很会爱护家人的人，这可比他语文考了多少分更重要。我们有些学生，在现代浮躁的社会里，备受父母争吵出轨乃至离异的打击，导致他们不相信家庭不相信婚姻，心情悲观，态度消极。而我们语文老师，如果能在践行中国传统美德上给予学生更多良性的影响，这是不是一种更广泛意义上的语文做功呢？我的女儿，我们从来就不因工作而忽视对她的教育，我们总是细心耐心地引导她，尤其在读书写字方面，对她多有要求。后来女儿考上了北京的重点大学，又如愿以偿地申请到了英国爱丁堡大学的研究生。试想，这样的家庭这样的结果，是不是更能激励自己教的学生呢？
　　 我一直以为，我所教过的学生，并不一定会在高考分数上反应出来有多么拔尖，但一定是语文素养比较纯正良好的学生，这正如很多作家在做自己的文章编成的阅读题时，其得分往往还不如一个中等生一样，但这并不妨碍他成为一个优秀的作家，因为，语文素养很多是考不出来的。这届学生高三毕业，一个考上武汉大学的叫李苗的学生送我一碗青莲，并附上一句话：先生之风，山高水长。我第一次听到“先生”这个称呼，心里沉静了很久。至今这个孩子都还在跟我交流她读书的情况，包括她读到的好文，好句，时不时用微信发给我。她告诉我，她在大学都没有放弃过读书写东西，还参加了学校的文学社。我相信她以后也一定会成长为一个过一世生活，做一世文章的人，这就够了。
　　 以上纯属跑题，惟有最后一句是正题，那就是：祝我们语文老师都幸福快乐！祝我们的语文教育更和谐美满！