东北师大之行（13-18）
　　 文/妍冰
　　
　　
　　 2007年4月12日星期四·晴（13）
　　
　　 前面提过的朱绍禹教授今天上午来给我们做讲座了。这位86岁高龄的学者已经离休多年，一直没离开教育事业。他曾任中国语文教育会长。近几年还是中学语文教材编委会会长。是国内著名的语文教育专家。因为他年事已高，我们给他搬了一把椅子，可是他不坐，就一直站着给我们讲了两个多小时，且声音洪亮，充满激情，丝毫看不出来老先生这把年纪。他时而还会因讲到精彩处和我们一起开怀大笑。多好的精神和乐观的心理。难怪长寿。
　　 当然，他讲的内容也很精彩，关于语文教育科研方法、关于课题如何选题、关于选题的要求……
　　 写到这里我来一个插曲：在老先生先交代了选题的要求有六点之后，就逐项解析。结果讲完第五点时，他就开始另一个话题了。
　　 后来休息时，大家向他讨教第六个方法时，他没出声。
　　 直到继续上课了，朱老先生说：刚才我说的关于选课题的要求，不是六项，而是五项。
　　 说着他自己先开怀大笑了……
　　 我们也跟着笑了。
　　
　　 不知两个小时朱先生是怎么过来的？不过，我们却很开心。
　　 开心了，时间过得就快了。
　　
　　
　　
　　 2007年4月13日星期五·晴（14）
　　
　　 今天，是几天来所听讲座讲得较好的几次之一。当然，好与不好，标准不一。我们有我们的标准。做为一线教育工作者，我们觉得理论要有指导实践的价值。否则脱离实践而谈理论我们就觉得意义不大了。
　　 比如今天，随着开门声，走进来一位干练的女教授。十多天以来，教授走马灯似的走过，女教授却是凤毛麟角。看着眼前的这个女学者，大概多50岁。微微卷曲的头发，不是很长，墨绿色品牌短大衣，丹凤眼，虽然眼角已经有了鱼尾纹，但是随着她的讲解，眼睛顾盼升辉，一点没影响她的神韵。可见这位女教授年轻的风采。
　　 关于如何解读文本，非常赞赏她讲的“多元解读”理论。
　　 但是，如何多元，都不能脱离了文本阅读。
　　 所以：首先文本阅读是第一位的。了解文本主体意义，师生共同探讨研究文本的客观意义。这是一步重要的解读。
　　 其次才是个性解读。在发现文本客观意思的基础上，发现别人没有发现的意义。这一步具有创造性。体现了新课标的要求。
　　 目前的现状是为了体现新课标而弱化第一个阶段的阅读，就是脱离文本，只进行个性化的阅读，这是错误的。这样做，实际是架空了文本，不能形成学生的阅读能力。没有第一阶段的训练，不能产生第二阶段的能力。
　　 是否多元阅读，是否发散性思维，如何判定呢？根据刘教授的理论，标准就是看它是否建立在解读文本的基础上。那么，课堂上的预设和生成也是如此。如果脱离了文本的生成，就是空洞的生成了。
　　 最近几年，新课标诞生以后，为了突出培养学生的创造性思维，为了突出新意，大量公开课都存在类似现象，不能不引起我们的注意。
　　
　　
　　
　　
　　 2007年4月16日星期一·小雨（15）
　　
　　 语言前沿动态的是怎样的？什么是语义学？什么是语用学？今天聆听了语言学专家胡晓研教授的讲座，他说：当代语言学中两个重要的学科——语义学和语用学逐渐被提到重要位置上来了，各个不同的学派都把语义问题当成重点问题去研究。
　　
　　 对于语义和意义关系的，胡教授的解释是这样的：
　　 意义=语义＋非语言意义
　　 语义=意义－非语言意义
　　 例如：
　　 一个人坐在会客室里。会客室陈列的家具、茶具、烟具、墙上的条幅。这些对这人来说都是有意义的。此刻他把这一切都看成是符号。当有客人进来时。他站起来和客人打招呼，或握手，或让坐，或拍拍肩膀、拥抱等等。这一切也都是有意义的。不过这些都和语义没有关系。这些就是非语言意义。
　　 主人：“请进！”
　　 客人：“您好”！
　　 主人：“您好”！
　　 客人：“叫您久等了”！
　　 主人：“请坐”！
　　 上面主人和客人之间讲过的话就有语义问题了。这里每一句话，每一个词都有语义，这些都语言意义，都是在语言学研究范围之内。
　　 胡教授讲得很深奥、很细致，对于这些深奥而细致的语言学理论，我们还是知道点皮毛好了。越深反而越糊涂了。
　　
　　
　　
　　 2007年4月17日星期二·小雨（16）
　　
　　 今天，天气阴森森的。早上起不起来跑步呢？来到东北，生物钟夜似乎回到十年前。每天5点半保证醒来。那时外面已经阳光灿烂了。我只有拉紧窗帘，转个身继续睡一会。6点半起床到师大对面的动植物公园跑步，来到山下欣赏几个书法家在水泥地上挥毫，顺便凳上公园里那座不高的小山，在山顶对着朝阳舒展身姿，深深呼吸早上清凉的空气。
　　 可是今天的天色阴沉沉的，犹豫了一会还是起来了，跑到外面感到的是丝丝凉意，似雨非雨，似雾非雾，沁到皮肤上，我没有理会，跑过马路，跑到动植物园，绕园一周，登上小山，跑了回来，浑身热乎乎的了，头上也浸出了汗珠。这时才发现衣服已经有些湿。
　　
　　 用过早餐了后，去文学院听了一节很特别的课。这位教授叫程戈。是恢复高考的第一批大学生。这和我有些接近。只是他是下乡六年赶上高考，而我是下乡三个月赶上高考。所以从某种程度上说我比他幸运。
　　 程教授讲的是文艺学前沿动态。他就五四以后拜年的文艺动态先做了总结。不得不佩服他语言的犀利、深刻。他从梁启超、到鲁迅、到抗战文学、再到三突出时期的文革文学一路讲来，到中国高层领导对知识分子的改造进行了深刻的剖析，认为那种改造是把知识分子的棱角都改造平了，甚至圆了。以至于从五四以来历届运动走在前列的知识分子，已经都学会夹着尾巴做人了。就是说被整怕了。尤其是89六四，是给中国知识分子致命的一击。他还对杨朔的《荔枝蜜》持不同意见。他说：《荔枝蜜》发表在1960年，那是一个什么时代？中国大地上饿死了多少人？大概3000万。可是我们的作家在干什么？在泡温泉，在讴歌比蜜还甜的新生活。这话令我震惊。说实话，我教过《荔枝蜜》这篇课文，还曾对同学们赞美这篇文章的写法，尤其是这篇文章的结尾，巧妙的照应文章开头。今天我的感觉怪怪的。不知怎么评价这位作家或者这部作品。
　　
　　 不过，我还是觉得，好的作品是无条件的。无论产生在什么时期，只要它是好的，就一定会发光。
　　 总之，今天的课听得心情很沉重，看看外面，已经是春雨潇潇了……
　　
　　
　　
　　 2007年4月18日星期三·阴（17）
　　
　　 今天上午，听了王朋伟教授关于“语文课标的教学问题”，我边听边想，这节课的感受，就作为我回去的作业吧。因为回去还要在一定范围内做一场报告。
　　 王教授看来来自中学一线，他讲的问题非常切合中学实际。他提出几个问题：
　　
　　 1、基于教学的学习，还是基于学习的教学？
　　 教学应该从学生的“学”出发，还是从教师的“教”出发？答案显然是后者。似乎没有讨论的必要。但问题的实质在于：是基于教学的学习，还是基于学习的教学。如果不在这一层面上看问题，关于“教”与“学”的讨论就没有现实意义了。道理很简单：没有不是为了“学”而存在的“教”，不管教师采用怎样的教学方式，目的都是为了学生的“学”。在教学实践中，是基于学习的教学，还是基于教学的学习，这个问题远没有解决。其实这里说的是：我们的教学是为了学而教，不是为了教而学。
　　
　　 有一个值得深思的例子：值得深思的43：0
　　 中国赴美考察初级教育报告/1979.6
　　 学生无论品德优劣、成绩高低，无不趾高气扬。小学二年级学生大字不识一斗，加减法掰手指，竟奢谈发明创造。学校和学生重音体美，轻数理化。课堂几乎失控，甚至在教室里如逛街一般。
　　 结论：美国的基础教育已经病入膏肓，再用20年，中国科技和教育和文化必将赶超美国。
　　 美国派团回访报告（同年）：
　　 中国学生是世界上最勤奋的—起德最早，睡得最晚。其学习成绩和任何一个国家同年级得学生相比都是最好的。
　　 结论：可以预测，再用20年，中国在科技和文化方面，必将超过美国。
　　 25年后：
　　 美国培养出43位诺贝尔奖获得者和174位知识型亿万富翁。
　　 作为教育工作者，不能不发人深思。
　　
　　 2、“教教材”，还是“用教材教”？
　　 新课程系统由封闭走向开放。
　　 在开放的系统中：课程不只是“文本课程”，更是“体验课程”；课程资源随之发生变化；
　　 教师和学生不仅仅是课程的执行者，也是课程的开发者和创造者。
　　 传统教学表现为：以教为中心，学围绕教进行；以教为基础，先教后学。在开放的课程系统中，教师与学生将形成“学习的共同体”。这个“学习的共同体”寄寓了新课程制定者的一种乐观期待：“学生的教师和教师的学生不复存在，代之而起的是新的术语：教师式的学生和学生式的教师。”
　　
　　 所以，一定条件下，把教材交给学生自己去学，而不是由教师来教，效果也许更好。问题的关键在于，教师要善于留出教学的“空白”，对探究问题的途径做出适度的暗示。当然，个性化教学是一个需要考虑的问题，要因材施教，因势利导。
　　
　　
　　 2007年4月18日星期三·小雨（18）
　　
　　 吃过午饭，不敢深睡。将手机调到1点，就上床准备眯一小会。因为1点10分师大校方安排我们去参观国内知名企业：长春一汽。
　　 一点十分我们按时起床，下了电梯才发现外面已经下起了淅沥的小雨。而且一车人在等我们了。不敢再回去取伞了。就冒雨匆匆跑上了车。
　　 一路车行处，到处还是荒凉萧索的枯黄。可能这场雨过后就是一片春色吧。公路两边一片狼藉，听说是在拆迁。大概经过半过多小时的行程，一汽就出现在我的眼前。
　　 改革开放以后，一汽国内投资占资金总额的60％：234个亿，而德国出三个集团总投资占总额的40％，再加上德国的管理。
　　 后来，给我们做向导的一汽人介绍说：大众汽车流水线1000米，每85妙生产出一台国产大众汽车；德国投资的奥迪汽车流水线是500米，每5－6分钟生产一台奥迪汽车。
　　 当向导带着我们沿着奥迪生产线参观一周下来，就是5－6分钟。我们亲眼看到一台奥迪装配完毕，被吊上高高的平台，运送到总检修处，待检修完毕开到停车场直销。
　　 这时候心里非常感慨：5－6分钟就是40万？立刻就觉得自己的价值观在发生着变化。
　　
　　 结束之前，忍不住回首车间，不经意看到一个电子牌，高高悬在车间中央，上面红色电子文字在慢慢流动着：
　　 大众日产车――290台，一个月呢？一年呢？
　　 天啊，这是多少钱啊？
　　 来到这里，是要重新审视我们的价值观了。