有人说，人生三部曲：成人，成才，成功。由此可见成人的重要性。要成才，先成人！成为什么样的人呢？一个身体健康，品德健全，积极向上的人。身为师者的我们，这句话应该引起我们很多的回味，很深的思考。在学校这片干净澄澈的地方，有多少蓝图在这儿设计，有多少梦想在这儿起航！这儿承载着多少重托，担负着多少沉甸甸的希望！在这百花齐放的大花园里，只要用心，我们就一定能感受到花开的喜悦,一定能听到花开的妙音! 
　　
　　 一 
　　 我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱就没有教育。爱，是教师教育学生的前提，是老师必备的一种教育能力，更是学生学习的不懈动力。教师的爱，对学生学习、个性发展影响甚大。 
　　 是新学期的第一天，校园里熙熙攘攘的人流中，他们格外引人注意。一个衣衫破旧的老人，满脸胡子，拖着一双已看不清颜色的鞋，青筋突兀的手有力地握着手里的半截竹棍，嘴里喋喋不休地呵斥着身边已高过他的孩子。与之迥然不同的是，孩子身上发白的牛仔裤短出一大截，露出半截光光的腿，其目光游离，嘴角一丝无奈的笑，似是在注意别人，又表现出满不在乎，仿佛身旁的的骂声跟他毫无干系，身后的这个人也与他无关。 
　　 巧的是，也就是这样，他们一前一后走进了我的办公室。惊诧之余，我选择了倾听。在老人眼里，这个母亲早逝，父亲三年未归的孩子没有优点，骗人，上网，打小孩，还偷东西，学习更是一塌糊涂。我一直都认真地注视着眼前这个孩子，他不停地玩着自己的双手，时不时用脚不停地搓着地面，一副心不在焉的样子。当他的目光和我猛然相遇的时候，一股冷冷的凉意从我心头掠过，不屑，无所谓，排斥，全然流露了出来。此刻，我感到了肩头的压力。眼前这个帅气的男孩是怎么了呢？"他小时候一定很棒吧？”我话锋一转，把他甩在了一边，和他爷爷攀谈了起来。谁知老人刚刚还是满脸泪痕的脸，一转眼居然笑了。回忆起他小时候的点点滴滴，一种浓浓的自豪感从老人嘴角眉梢溢出来。他也笑了，虽然笑得很勉强，但是我觉得谈笑间我们的距离似乎近了。 
　　 面对这样一个聪明，淘气，机灵，亲情严重缺失的孩子，爱也许就是打开心灵最好的钥匙。和各科老师交流他的故事，一起来关注他，靠近他，欣赏他的每一个优点，鼓励他每一次细小的进步。和全班同学讲述他的家庭，大家一起来帮他，走近他，努力营造另一个温暖的“家"。一句句嘘寒问暖的话语，一个个关爱的眼神，一次次短暂的关注，大家都在行动，爱在他的周围荡漾开来。所有的人都在给予，特别的爱就这样给了这个特殊的孩子。当教室里渐渐有了他的笑声，当操场上有了他和队友们投篮时热汗淋漓的身影，当课堂上有了他和老师同学们唇枪舌战的探讨，当他找我询问给爷爷煎中药的方法，当全班师生在吃着他主动从自家树上摘来的柿子......我感到幸福如潮水般袭来。因为我知道爱的种子播下了，生根了。
　　 教师真诚博大的爱心，才是开启学生心扉的金钥匙。
　　  
　　 二
　　 同一棵树上不会有两片相同的叶子，我们不仅要听其言，观其行，还要善于听其无声，见其无形，善于知微见著，洞察秋毫，准确地把握每个学生的思想脉搏和行为倾向，从实际出发，对症下药。   
　　 那是一个暖暖的午后，太阳光毫不吝啬地洒在大地上，给人一种久违了的舒适。上完了课，我搬了把椅子阳台上，暖阳下改作业很是享受。
　　 突然，一阵不堪入耳的争吵声伴着哭声传过来。我急忙循声望去，原来那个传说中的“大哥"又闯祸了。这孩子一天都不消停，常常是一件小事就弄得和别人打起来。这个“害群之马”让老师们伤透了脑筋。年轻气盛的我火一下子就冒上来了，大有将其驱逐出境之势。 
　　 “到底怎么回事？找你谈话才几天？你怎么总是这样？”我劈头盖脸就是一顿声色俱厉的质问。一孩子低下了头，面红耳赤，小心翼翼地说：“老师，是他......”“你再乱说试试！”他恶狠狠地威胁道。俨然一副不可侵犯的架势。“是这样啊，那你自己说”我说。“我有什么好说的，他自己找揍！哼--！”他不屑一顾地转过脸，居然还掠过一丝笑意。“那你今天是不是也想找揍呢？”我打抱不平地说。他非但不认错，还一副趾高气扬的样子让我气得手心直冒汗。“嗯，对，今天我就是想打架了，怎么样？”就这样，我们三个人互相僵持着，声音一句比一句高，周围的火药味越来越浓郁，周围的学生围了一层又一层。 
　　 猛然，我发现就是在围观的学生中间，一个矮个子小男生正对着这位“大哥”嬉笑着，还竖着大拇指。他很享受的接受着这份“奖赏”，朝小个子报以胜利者的微笑。一转眼，看到了我，他又恢复了刚才那副不可侵犯的架势。就是这个细小的瞬间，我似乎读懂了什么面对这样一个个性较强，死爱面子的男孩，这样的地点，这样的环境，这样的处理方式，我们就走进了解决问题的死胡同。我简单地梳理了一下自己的情绪，顺理成章地带他们进了办公室。我心平气和地细细总结了他平时表现出来的仗义，乐于助人，给他讲述了这样做的危害，并且提出了老师们对他的希望。环境一变，语气一改，一番悉心的交流过后，他声调渐缓，慢慢地讲述了整个事情的经过，还谈了他对此事的看法。看着他们互相道歉，望着他们握手言好走出办公室门，我长舒了一口气，幸福挂在脸上。
　　 只有体察入微的细心，才能架起师生沟通的桥梁。
　　
　　 三
　　 做人不易，做人的工作更难。管理育人是一种复杂独特的活动，具有长期性，反复性。“十年树木，百年树人”尤其是学困生更是需要诲人不倦的耐心和恒心去期待。 
　　 进那个班的第一天，我就发现了坐在教室角落里的他，沉默寡言，眼神忧郁，如同那盆细细的米兰那么不起眼。周围的同学把桌子拉得远远的，似乎要和他划清界限。他不敢看我，当我的目光和他相遇的时候，他总是用最快的速度把头沉下去，埋在书堆里。更让我吃惊的是，当轮到他自我介绍的时候，他居然面红耳赤，一个劲地摇头，也不敢站起来。伴着全班同学们的笑声，我感到了长期以来压在他肩上的分量。“老师，我们继续吧，别浪费时间了！”一位同学喊了起来。“是呀，老师，他根本不会写字”“对，他爸妈让他到学校来玩的，老师们都不管他”全班都七嘴八舌地议论开了。他的头埋得更低了，柔弱的双肩似乎在颤抖。我小心地走过去，赫然看到了那只没有了食指还变了形的右手，本子上一串串符号夹杂着星星点点的汉字，看得出写这么多已经花费了他很大的精力。“是么？这不是字么？”我提起本子问同学们，“瞧，这一个个汉字写得多认真啊！”教室里霎时安静了，一个个你看看我，我瞧瞧你，还有的在偷偷地笑。 
　　 接下来的日子里，在矫正同学们嘲笑同学的错误思想同时，我为他量身制定了一系列的学习计划。就这样，一场由班干部牵头，所有同学参与的帮扶活动开始了。每天一点小进步，每天一次短暂的交流，测试。一切从零开始，一切都需要足够的耐心去等待，去欣赏。见证着他的前进足迹，欣喜着他的进步过程，所有的人都在议论，在兴奋。在关注的眼神下，他自信了，有笑容了，期末考试，再也不是只有他自己的名字了。尽管如此，我依然很满足，因为一切还在继续，一切还在变化中。我相信只要用这份耐心去坚持，一切皆有可能！
　　 原来诲人不倦的耐心，才是和谐师生关系的纽带。
　　  
　　 四
　　 有这样一个故事我记得很深刻：古代有一位禅师。一日晚上，他在禅院里散步，突然看见墙角边有一张椅子，他一看便知有和尚违犯寺规越墙出去溜达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。过了一会儿，果真有一小和尚翻墙，在黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当小和尚双脚着地时，才发现刚才踏的不是椅子，而是自己的师父。他顿时惊慌失措，张口结舌。但出乎小和尚意料的是，师父并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”老禅师的宽容，让小和尚无地自容。从此以后，他就循规蹈矩了。 
　　 每个人都有自己的个性和思维方式，也难免会犯错误，如果对此过于明察秋毫、求全责备，将导致冲突、矛盾和不快。睿智的老禅师给了我们一个启示：有容乃大！西方有一句格言说得好：孩子一时的过失，连上帝都会原谅的。教育是一个艰辛、漫长而又复杂的过程。每一个教育工作者都应该善待学生的瑕疵，我们应该清楚地认识到：孩子是人，而不是完美无瑕的钻石。宽容是一种信任和激励，是一种掷地无声的教育语言,能巧妙的使用这种语言，会使教育到达“不治而治，无为而治”的理想境界。 
　　 教师辽阔无边的宽容心，才是融洽师生关系的一剂良方。 
　　
　　  五
　　 童心使我们能够和孩子融为一体，爱心使我们能“把整个心灵献给孩子”（苏霍姆林斯基语），而责任心则能使我们站在人生和时代的高度，着眼于儿童的未来与社会的未来培养出“追求真理的真人”（陶行知语）童心能让“我们必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。”  
　　 过去人们常常把教书先生称为“娃娃头”“孩子王”。不管这称呼是褒还是贬，它至少说明老师总是与孩子们联系在一起的，我们的心灵总是年轻的。的确，乐于保持一颗童心，善于在某种意义上把自己变成一个儿童，这不但是教师最基本的素质之一，更是教师对学生产生真挚情感的心理基础。虽然随着岁月的流逝，我们不可避免地会在年龄上与学生拉开距离，但我们应努力使自己与学生的思想感情保持和谐一致，甚至在某种意义上尽可能让自己具有儿童般的情感、儿童般的兴趣、儿童般的思维和儿童般的纯真。从教育过程的点点滴滴中，我们见证着他们的成长，欣喜着他们的进步，课堂上一起激扬文字，指点江山，操场上一起交流球技，夕阳下共读一册，又何尝不是一件幸福美妙的事呢？ 
　　 纯洁无暇的童心，是教师必备的精神软件。 
　　 教育的路上，一朵浪花就是一个故事，一个学生就是一片世界。短暂的回顾，永恒的记忆，欣喜夹杂着愧疚，期待夹杂着自信，艰辛夹杂着快乐。一路走来，我深深地体会到：教育就是发现，播种，交流，成长的过程。只要我们用心寻找，用爱经营，用情等待，耐心呵护，细心管理，精心培育，善当伯乐，乐当伯乐，当好伯乐，当一名智慧的专家型伯乐，孩子们一定会给我们带来意想不到的惊喜！
　　 花开有声，那是一曲曲美妙无比的天籁之音！