06
　　 我想，再长一岁美丽。
　　 我四十五岁生日是和吴老师的研究生们一起度过的。春光灿烂，高耸堪比逸夫楼，动人仍是新松阁。我为学生们讲座《享受教育过程》，他们为我唱生日歌，陪我一起跳皮筋，一起跳《社会主义好》，这是我教我的学生的第一支舞蹈，是“爱是奶牛”的经历体验——
　　 那一年，我接手三年级，有个孩子语文成绩是8分，这样的孩子怎么教？怀着不满我去问校长，校长解释：“他不算数。”我迷惑了，“什么叫不算数？”“就是考试的时候，不用记他的成绩，不算入你班的平均分。”我点点头又摇摇头，不解地悻悻离开校长室。
　　 开始家访，了解孩子失“分”的原因，原来是母亲难产，使孩子丧失了70%的听力！又来到校长室：“校长，能不能不‘不算数’”？校长疑惑，然后使劲点头。
　　 我把孩子放在讲桌旁，以解决他“听不见”的问题，每天开小灶补课，从背古诗开始，每次10分钟，先背再议再练笔。5分钟阅读，5分钟口语作文，我给他录音，他拿回家自己听，家长帮着改，再录。三个月后，孩子的成绩——78分！一个不算数的孩子，当你能给他所需要的东西的时候，他还你的，是一个奇迹！
　　 我在和研究生的分享中反观觉知，轻灵的心灵最敏锐——想起吴老师曾经回应我关于“灵”的解释：
　　 繁体字“靈”最下面是“巫”字，上面一横是天，下面一横是地，中间是人，天上面的“雨”和“口”，表示人被感动在流泪。“靈”字里有生灵，有宇宙，有情感，如古人说，积仁为灵，灵即善也，是真情善良在圆融人我天地，畅通灵性善性大智慧，滋养超越小我的思想、情绪、身体局限的更大智性。
　　 灵的感动支撑我带着基层校长走出县城。2013年3月，我主动参加北京中关村三小组织的叙事分享，自荐分享“从课堂崩溃说开去”。那时，正是“城乡统筹共同体”给自己带来“自身认同”的纠结，找不到路标的迷途期。虽然电话、邮件、Q语，吴老师多次引领，但回到自己的工作环境，眼前依旧茫然。下午活动分组交流，我忐忑地分享了我县自上而下、自下而上相结合的校长培训工作，吴老师高兴地告诉我：你已经在进行区域城乡统筹教师成长共同体的行动研究了！说实话，自己并没有意识到，从心底也没有认同这一观点，到底——
　　 什么是城乡统筹？
　　 城乡统筹心灵成长共同体怎样建立？
　　 城乡统筹心灵成长对教师发展意味着什么？
　　 共同体的建立与体制内的行政组织如何交融发展？
　　 体制内外怎样形成教育合力助推教师、学生心灵成长？
　　 内心的焦虑让我的体重在消减。恰在此时，我们承接了全国“家长学校”课题研究。于是，从建立家长学校做起，把校长、教师、学生、家长、社区的力量协调融汇，定位城乡统筹共同体于心灵成长，把“共读”作为抓手，搭建学校文化发展平台。那一夜，我有幸读到吴老师的博文“随缘相遇，静候花开”，豁然贯通，意识到城乡统筹并不遥远，亦非高不可触，点点滴滴的教育行动就是行进在城乡统筹共同体的旅程上。
　　 我把自己的收获和吴老师电话分享，她一如既往地倾情聆听，在问询中引导我思考：
　　 许多地方教育当局都把如何吸引名师优生打造名校提高升学业绩视为造福一方百姓，我们县局接纳生命教育理念、召唤校长和教师们改进这种现状的最主要原因，到底是什么呢？
　　 回想共同体成立的艰困，关工委、督导室、教育科、装备办、退休老校长和全县28个项目校，先后7次会议，2次培训，1次叙事即席引领，N次入校研讨，和校长、老师、学生、家长促膝长谈，在共读共研中心灵叙事。70多岁的老股长，60多岁的老局长，从讲故事开始，大家一起学一起做，每次都兴致盎然，都会有智慧生成，家教40条策略，共同体研修四循环法则，破解了区域推进城乡统筹共同体行政组织还是科学引领的难题，在知行层面突围了体制的束缚。每次叙事共同体成员的投入情状都深深印入脑海，心灵唤醒教育的无穷魅力，依托坦诚叙事激活的心灵成长共同体带来的改变，爱的能量在学校相互感染对于学生成长的无价，让我迷上了城乡统筹共同体。
　　 07
　　 如何把城乡统筹的理念转化为现实中摸索前行的教育行动？帕尔默《教学勇气》开启教育心灵密码。14年，北京勇气活动，我们随缘相遇63位种子教师，拉开教育末端心灵成长共同体走进课堂的序幕。
　　 开始和初中教师磨课让我吃惊：学生木头人一般，表述没有思维没有感情没有文彩没有个性，甚至没有完整的句子，没有自己的真心。这是一所农村中学，硬件设备和校园环境的统筹发展区域均衡，没有帮助到孩子们养成读书习惯，7年级了，没有读过整本书。那是一节阅读指导课，共读的书目是《图解论语》，这本书学校千余名学生每人一本，是县局统配的，孩子们可以拿回家与家长共读。书，下发一个月后，我在某班对五名优秀学生做前测，要求每人用1分钟说自读感悟，没想到5人合起来才用了半分钟。他们说话不敢大声，不敢抬头，不会思考，眼睛麻木的没有光泽。该如何挽救和弥补他们？我指导教师用“叙事”方法引领学生分组阅读，边读边分享，仅用一节课，后侧，80%的学生结合关键语句用真实的生活体悟来解读，一位学生对“学而时习之”滔滔表述3分钟。如今，学校每天晨读午诵暮省，“悦读”成为学校的文化底色，读书直指内心。
　　 我们的“心灵成长”工作室，先后推出的4名教师的课例入选全国中小学教师培训教程，教师不再占用课堂的时间讲授信息，通过全县配备的班班通多媒体，搭建云平台，建智慧教室，引导学生自主学习，看视频、听播客、阅读功能增强的电子书，在网络上远程叙事，校际间没有了围墙。翻转课堂，让豆芽从根须长出豆瓣，把水仙种在墙上，花朵成为天空无声的铃铛。
　　 走在勇气更新的路上，因为疼过，煎熬过，所以更能体会到自然的美丽。每晨，捧读吴老师的译书《教学勇气—漫步教师心灵》，千里重生的饥渴，再掬一捧细沙，颤栗在心中，勇气汹涌泄流……
　　 掬一捧细沙，在良善的荒漠沙画共同体的灵，城乡统筹的勇气会从土里长出来。