读的杂一些。铁鹰的《海底捞，你学不会》看似一本与教育毫无关联之书，也让你能发现教育的规律同样在商界的完美诠释；袁岳《再不折腾就老了》让你激情满怀地重新思考自己的青春与梦想；龙应台《野火集》《孩子，你慢慢来》《亲爱的安德烈》这三本书，让你记住了她的名字，并喜欢上她所有的作品；王石的《哈佛问道》让你看到了一位如此成功的地产大亨，依然向自己的内心发出一次又一次的挑战；人物传记《奥巴马传》《普京传》《三毛》让我在不同人物的人生轨迹中，品位他们的传奇经历和不懈追求。马尔克斯《百年孤独》让我在魔幻现实主义的世界里神游；托尔斯泰《忏悔录》和蒙田的《做生命的旁观者》让我开始对生命的意义有了更多的思考；村上春树的《眠》点燃了我对日本文化的好奇；当然，最应该读一些传统文化的经典《红楼梦》、《唐诗宋词》、《蒋勋说宋词》这些中华文明的精华必将成为每一个中国人的文化基因，而让自己为源远流长的文明和多灾多难的国家泪流满面。
　　 读关于旅行的书。世界那么大，我们都想去看看。关于旅行的书，或许能为你走世界提供帮助。石田裕辅的《不去会死》曾经深深地打动了我，让我知道我们为什么要去旅行；毕淑敏《带上灵魂去旅行》让我们知道旅行中你的思考力有多么活泼；张洁《流浪的老狗》让我们知道只要不老，我们可以一直在路上；很多穷游的普通人也用笔记录自己的行走脚步，比如《再不远行就老了》这本书，让我们跟随勇敢的女孩一起在世界流浪，多好啊，在不同的行者中，你似乎也发现了自己，找到了自己。
　　 读儿童的书。作为语文教师，一定不会不读儿童的书。经典绘本系列：《猜猜我有多爱你》、《爱心树》、《活了100万次的猫》、《失落的一角》……那么简单的故事，那么深刻的哲理；《獾的礼物》《铁丝网上的小花》让你伤感的情节却笑中带泪；曹文轩的《草房子》是有代表性的儿童文学佳作；沈石溪系列动物小说，写动物却隐射人类生活；《哈利波特》《猫武士》的想象力的冲击；冰心《繁星春水》和林海音《城南旧事》的纯美动人；历史书《林汉达系列》《穿越报》的通俗幽默；E.B怀特《夏洛的网》的清新温情……读着儿童的书，做儿童的朋友和老师，读着读着，甚至把自己读成了儿童。
　　 积淀厚实了，我捧起了《教学勇气》。
　　 对于热爱教育的人来说，这是一本必读之书。起初我读这本书，读了一半就放弃了。直到去年11月份加入“河北省教育叙事专家群”，又开始在专家的引领下，读这本书了。这本书便成了我随身携带的必备之物。为了读懂这本书，我同时开始大量阅读其它书籍。去年11月至今累计读了14本书。我反复阅读这本书，慢慢地便有了收获，自身也有了改变。
　　 帕尔默在书中说：“只有充分地认识自己，发现自己的天赋，才能找到适合自己，有助于发挥自己天赋的教学技巧，用教学技巧使自我的天资更好的表现出来，从中产生最优秀的教学。”我发现自己比较擅长朗读，我就应该在语文教学中，充分发挥我的这一特长，突出朗读教学。我喜欢阅读，我在语文教学中就要利用这一资源引导学生也喜欢上阅读。阅读对于学好语文是非常重要的。如果把课外书籍比作一片森林，语文教材只是这片森林中的一棵树而已。如果学生没有良好的阅读习惯，没有大量的阅读，要学好语文是不可能的。美国著名民意调查机构盖洛普，曾在调查分析的基础上，得出一个结论：“所有伟大的教师都有很重要的共通点，他们都是尽情发挥自身的天赋才能，才能做到极致。”只有发现自身的天赋并用于教学，我们才能更好的成长，我们的教学才会更出色。所以帕尔默说：“优秀的教学源自教师的自我认同和自我完整。”当下，为了提升教师的素养，提高教育质量，各级教育部门都积极开展了各式各样的教育培训。但是如果忽略教师本身这一因素，不重视教师自我的觉醒，很多培训都是收效甚微的。如果教师不了解自身的优势，一味模仿别人，就会出现无数个“东施”。当我们自我认同和自我完整后，我们站在讲台上，我们就是最重要的课程资源，我们就会和我们所教的学科融为一体。我们教给学生的，不仅仅是知识，还有我们自己。
　　 据吴国珍老师介绍：2005年10月《教学勇气》中译本刚问世，北京第80中学田树林校长第一时间给全校教师人手一本，从2007年张文质老师在1+1读书俱乐部引导在线教师阅读《教学勇气》，十年来依靠许多教师培训者和高校教师的传播，这本书越来越多进入教师的案头和心底。阅读它相伴勇气更新，心灵觉醒的体验，酿成教师智慧，教育幸福的福报，是最值得加大传播力度，照亮更多教师心灵的一本书。
　　
　　 03
　　 2010年7月1日，我这个在幼儿园代课七年，幼儿师范学习三年，小学教学九年，毫无管理经验的人被推上了小学校长位置。我事先一点儿也不知情，上级来任命只能硬着头皮接旨。有些不知天高地厚的我还当着领导和老师们的面说请各位拭目以待，自己会努力工作！时间一晃，晃到了2016年了。
　　 六年时间，生命长河短短一瞬间，但是回想自己的经历老一路坎坷一路幸福，如果没有这些幸福支撑着我不会走到今天！
　　 2010年10月份我们学校新来一批书橱，需要高年级同学帮忙，我儿子的老师在班里问谁愿帮忙抬书橱，孩子首先带头站起来，在他的带动下唰唰又站起了几个男孩，事后儿子向我说起那件事，我问他站起来的原因，儿子说：您是校长，我不带头谁带头？看着刚刚10岁的儿子，我觉得他忽然之间长大了，自己心里柔柔的，眼底潮湿了，原来我不是孤军作战，还有我可爱又可亲的儿子支持我。
　　 2010年是四年一轮的省级督导检查，我刚接手的学校无论硬件还是软件都是空白，但就是这样我们却接到了任务，代表任丘市迎接检查！在不到三个月的时间里，与全体老师披星戴月，加班加点，从校园文化的设计到专用教室的布置，各项工作虽紧张但有条不紊顺利地进行。2010年12月23日的检查得到检查团领导一行认可。下午放学后凝视着即将西沉的夕阳我觉得它是那样美好，因为很长时间我都没好好欣赏它了。在夕阳的余晖中老师们回家了，看着老师们的背影我陷入了沉思：他们就是我的兄弟姐妹，我们就在一条船上，我和他们必需荣辱与共！我一直强调我们是一损俱损，一荣俱荣，我们和学校互相共融，我们为学校出力，学校会还给我们自豪。2012年为了给师生创造一个美丽的校园环境，我向上级申请绿化美化校园项目，经上级批准同意。我聘请来了华北油田园林设计处的工程师给设计规化，两个小花园的雏形有了，具体实施遇到最大难题是学校原有土壤不适合苗木成活，换土是唯一的方法。这就需要把地面原有砖起出来，我和全体师生利用两节课的时间，起砖，运砖，码砖一条龙工作完成。起砖码砖由我们老师做，只见王艳梅、张维星两位教学干将手起镐落再用力向上一抬，一块块砖从地面上翘起来。老师们是教学骨干也是劳动能手，握惯粉笔的手指很快被铁镐磨出了血泡，在老师们“不要砸着脚，注意安全”地叮嘱声中孩子们把砖运到指定地点，刘昆霞老师麻利地把砖码整齐。终于第二天也就是周六挖掘机如期开进校园，把原有的炼油土建筑垃圾全部运出，运回了优质沃土。在适宜种植的三四月天里我们栽植下卫茅5000多株，红宝石海棠、连翘、樱花、碧桃、地面菊、白蜡等十几种花木。三年过去了，在全体师生的不断补种、精心维护下，两个错落有致，颜色纷呈，三季有花，四季常绿，曲径通幽，学习与休闲兼用的精致花园座落在我们的学校。村民说边关村中最漂亮的就是学校，来访的客人说这里是世外桃源，天上人间。2014年国家级的教育均衡化验收开始了，验收团主要领导在细致地查看问询我校情况之后，对我们的局长说：如果所有的小学校长都和这位女校长一样，我们的基础教育工作就好做了！我的艰辛付出终于得到领导的肯定，我心里百感交集，感恩我的学校的老师们和学生们，是我们不懈的努力才换得大家的认可。
　　 2015年6月份任丘市小学校长综合能力提升现场会后，局长在召开的总结会议中说:如果把你蒙眼空运到边关学校，睁开眼你会相信这是一所边远农村学校吗？而今如我所愿分到我校新招聘的老师参加市教体局培训时，面对其他老师的问询来自哪所学校时，她们指着主席台大屏幕正放映的我校专题片掠影自豪地说：喏，这就是我们的学校！能打造出如此令人自豪的团队，所有的艰辛与付出都被我们会心的微笑替代了！这些给我感触最深的是我们全体师生学校就是一个和谐的共同体，我们相互理解，相互支持，相互交融，我们共同驾驭边关学校这艘小小的船儿在教育这条温暖的河流里远行！
　　 我知道学校硬件建设只是学校发展的一部分。一所学校的发展更需要老师的精神面貌和业务素质提升。为全面改变老师状态，我从外地购进大批图书，特别推荐吴国珍教授翻译的帕克·帕尔默的《教学勇气》，在阅读同时还注意到和老师们的交流。
　　 河北省教育叙事专家群也是一个强大的群体，在这里有许许多多相遇，虽然我们未曾谋面，但是我们每天在群里相识相逢。杨小洪老师博学睿智，大量阅读后点评如流水一般汩汩流淌，我在阅读和思考每一个汉字。吴国珍教授的心怀天下，探究高考改革制度，大视角令人仰视。孙彩文老师更是热情洋溢文采斐然，她的点评让人目不暇接。在这里可以阅读可以思考也可以发言。我苦恼孩子读高中看哪些可以提高语文成绩的书，吴彦超及其他老师给出书目，解决了我孩子的困惑，杨小洪老师还指导孩子的阅读方法。杨老师对“不要让孩子输在起跑线上”的独到见解：不要让孩子输在起跑线上，看起来是很简单。但如果我们不去探讨背后复杂的长远的内心成长，用短浅的眼光去做简单的功利性阐释，我们的一切努力必然会违背孩子成长的内在天性，让孩子彻底地输在起跑线上。在这里我的思想受到更多的感染，最近的校长培训我我学习苍穹老师笔耕不辍，坚持在写培训感言。无论工作有多么繁忙我都和郑昌军老师一样入群。太多了，感恩相遇那么多老师，虽然我们距离有些遥远，但是在群体里的相逢犹如白洋淀的莲花一般朵朵盛开。
　　 曾几何，我迷茫困惑。在这里困惑得到开释，只因为有你们。在群中询问:时间正在流着，我希望自己的生命能倒着流！！！向上，向上，努力向上！杨小洪老师告诫我:其实顺心而为才是真正顺势而为，小步快走，每一步都走踏实。2016年3月5日我再一次发:在这个草木萌发的春季，我的心纠结着！杨老师再一次指教铭记在心:纠结，就是颓废的开始，也可以是力量的积蓄。此时此刻我听到发自我内心的呐喊:不会颓废的！请老师放心！
　　 我知道，在我以后行走的路上还会有许许多多无法预料的事情，在行走中，一路坎坷，一路幸福，感恩相遇！
　　
　　 04
　　 在2015年的初冬，我因参加福建国培有幸认识了唐山玉田县教育局的孙彩文老师，当时，我们被分在赴晋江实验小学跟岗交流第九组。在跟岗第三天，我们观摩了该学校的100多种校本课程之后，就与校领导坐在一起交流。她对学校教育独到的视点，深刻的探析，务实的态度，直面问题的勇气深深吸引了我。事后，我问她：“给学校提出的那些问题为啥你就敢直接提出来，要是我，我心里有也不会说。”孙老师坚定地说：“发现问题就要敢于直面问题。通过不断问询，敢于与问题正面交锋，这样才能找到问题产生的根源，找到症结所在，进而更好的解决问题。”天呐，这种果敢的勇气我怎么就没有呢？是顾忌别人的面子不愿表达自己所想，还是发现了问题根本就不敢面对问题，不敢正视困惑？可是，我又非常羡慕彩文老师的学识和勇气，敬佩之意油然而生。我们彼此的“南方之缘”就这样开始了——我首先加入了2015年11月她发起的“河北名师微信群”，2015年12月25日，彩文老师在网络平台上发起并成立“教学勇气村”，做为她的朋友，我成了较早进入勇气村的成员之一。我好似那粒种子，阳光让我感到很温暖。
　　 怀着“陌生又熟悉,好奇又恐惧”的心理，我走进“勇气村”这个博大开放、亦静亦动的空间。这是怎样一个地方？我在这个地方能做些什么呢？迷茫间，“教师共同体读书叙事”几个大字映入眼帘。“教师——共同体——读书——叙事”几个词语组合在一起，引发了我做为这个村的新成员的思考：教师与共同体在一起，一定是一个个体与其他个体组在一起变成了群体。那么共同体又是什么？为什么是共同体而不是集体或群体？既然“勇气村”来源于美国作家帕尔默的《教学勇气》，我何不从里面寻找答案？读《教学勇气》便从这里开始了——“共同体是个体内部不可见的魅力的外部可见标志，是自身认同和自身完整与世界联系的交融。”我通俗地理解为：“一些个体在共同条件下结成的集体，是与志同道合的朋友一起追求真理的一个集体。”那么，教师共同体代表的就是一个圈子，也是一个平台，是为教师自身认同和自身完整的实现建立或搭建的。每个个体地小“我”就是共同体这片土壤里的一员。哦，我感到好欣慰，这里有我陪我成长的伙伴！