三
　　 读书与教育之“夸出来的好孩子”
　　 望子成龙，望女成凤是每一个家长的祈盼。身为家长，我也一样，于是一次偶然的机会，朋友推荐我读了《好孩子是夸出来的》一书。同样身为教师的我，读了这本书后感触颇多。
　　 这是一本关于父母教育孩子的书,有这样一段文字，在这里我想和大家分享：
　　 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子 生活在表扬之中，他就学会了自信。
　　 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。
　　 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞和负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了树立目标和追求成功。
　　 如果一个孩子生活在否定、贬低之中，他就学会了攻击、反抗和破坏；如果一个孩子生活在接受和认可之中，他就学会了自尊、自爱和爱他人。
　　 如果一个孩子生活在偏激、争斗之中，他就学会了逆反和偏执；如果一个孩子生活在宽容和融洽之中。他就学会了理解和合作。
　　 如果你爱他，首先要学会赞赏他......
　　 的确，夸奖在教育孩子方面有着积极作用。慷慨的赞美和尊重，足以供孩子享用一生。 如果你觉得“好孩子是夸出来的”是在片面的强调夸奖，即使面对学生的缺点和错误也要说“好!好!好!”,那可就是大错特错了。
　　 作为教师我认为我们应该懂得夸奖孩子的基本能力，如：夸孩子勤奋，不夸孩子聪明；夸孩子进步快，不夸孩子学习好 。有人曾说过这样一句话“带着放大镜寻找孩子的优点”就是这个道理——好孩子是夸出来的。
　　 在家里，孩子有父母的赞赏，在学校孩子同样离不开教师的夸奖。有时候，看似简单的一个爱抚动作；富有深情的一个眼神；不露痕迹的一个暗示……都会给孩子留下刻骨铭心的记忆，促使孩子从一个进步走向另一个进步。
　　 也有人这样说过“没有教不好的学生，只有教不好的老师”如果把这句话单独的割裂出来，未免让不少教育工作者听后大为不悦，可是从及积极教育的角度出发，从培养学生良好的习惯和能力出发，这句话也不无道理。
　　 教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10％，每个孩子的生命都存在无限的可能性。所以说——世上没有不好的孩子。
　　 所以当你看到你眼中的“坏”孩子，依偎在父母的怀里，听到他们父母“不可思议”的夸奖之时，请不要惊讶，更不要鄙夷排斥，如果你身边就有这样的学生，你正在对他们的能力产生疑问，那就请赶快拿起此书！它会让你明白：孩子之所以没有你想象中优秀，就是因为缺少恰到好处的夸奖！
　　 夸奖孩子说白了就是赏识孩子。用爱的眼光发掘孩子的优点。当你竖起大拇指：“孩子，你进步了！”奇迹，便会由此产生。作为教师的一员，希望大家从现在起，培养赞美学生的习惯，用我们的赞美之言夸出更多的好孩子来。让孩子在赞美声中成长，与孩子们一起描绘出人生美好画卷！
　　 四
　　 追求高效，打造完美课堂
　　 窗外，春暖花开；室内，希望萌动。
　　 从教以来，我把教学看作自己的生命，把这三尺讲台当作自己生命的舞台。在这舞台上，我用心演绎着每一堂课，坚持着自己的执着，追逐着自己的梦想,一路坎坷一路歌。因为我坚信，用爱播种，用心耕耘，必能走出一条有自己特色的教育之路。
　　 2014年我作为学校第二批课改实验班的教师，带着满腔热情积极地投入到工作中。假期，校领导围绕着“高效课堂建设”对我们进行了培训，听完之后我心潮澎湃，新颖的教学模式、富有挑战的小组合作，教师的主导、学生的主体。啊，太好了，这不是真正把老师从苦苦的教学工作中解放出来了吗？然而开学后真正实践起来我却犯难了，如何培养小组长？怎样开展有序的小组合作？学习指南、学习卡到底该怎样设置呢……一系列的难题困扰着我。于是我一边向有经验的老师请教，一边翻阅相关的书籍。
　　 后来在学校开展的读书活动中，我读到了北师大教授肖川所著的《教育的理想与信念》一书，这是一本写给“教育者”的书，它的大部分章节都是从教育教学中存在的现象入手，然后分析其弊端，并给出了解决问题的方法，文中语言表达凝练、隽永、雅致。然而紧紧抓住我的是那一句朴素却又有粘合力的话语：“完美的教学一定会使学生‘学有所获’，甚至是有喜出望外的收获。”当然这里的“收获”不仅仅是指知识的掌握、认知策略的完善，也包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞，以及精神的陶冶和心灵的净化等等。接下来我就结合自己的感受来谈一谈什么是“完美教学”。
　　 从教学模式到教学艺术。
　　 可以说，那时自己是战战兢兢走上了课改之路，接受一个全然陌生的课堂，显得有些措手不及，但是心里还是有一根救命稻草的，那就是我们的课堂模式，以学习指南为导向，以学习卡为载体，以小组合作为形式，似乎创造了这几个“事物”就创造了“高效课堂”。的确，那时候是这个想法支配着我硬着头皮制定“学习指南”，每一个学习任务都设计成“学习卡”，只追求课堂里热闹的讨论，教师不敢多说，甚至难点的地方也不敢深说，唯恐又犯了“没有体现学生主体”的大忌……
　　 尽管经过无数次努力，我的课也上得有声有色，顺理成章可以被标称“高效课堂教学”的范式，但是，心里总有一种遗憾，一种缺少艺术的遗憾，课堂是整齐了，关系是民主了，但总觉得缺少一种语文味。当我们走了一段距离后，都心照不宣地有了这样的迷茫，我们也在苦苦思索，到底是什么夺走了孩子们呼吸学科弥散出的芬芳？难道我们走错路了吗？于是，我们一起去读书，去书中向教育专家请教，肖川教授的话成了源头的石头，改变了我们河流的走向。
　　 他这样说：“尽管任何教学模式都有明确的应用目的或中心领域，而且有具体的应用条件和范围，有一定的针对性，但“模式”只能是“模式”，它有着天然的局限性。而一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣……教学艺术具有创造性，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。”
　　 听君一席话，胜读十年书！一语惊醒梦中人，原来我们失去了教学的艺术，所以我们的教学才不是“完美教学”。随即在语文教研组里，我们的教学研讨方向定位在了在高效课堂中寻求回归教学的自然，教学的艺术。特别是在课堂设计上，体现教学价值和艺术的统一，不是为了设计“学习卡”而设计，不是为了讨论而讨论。我们的教学终于沉静下来，终于找到了我们的“初心”，所以我带领语文教研组教师先后进行了几次课题研究，其中“语文课堂教学中渗透学习方法的策略研究”已结题，“语文学科学习方式研究”已经成功申报省级课题，正在研究之中。
　　 学习方式就是人的存在方式。
　　 肖川教授在书中这样说：“学生学习方式的转变迫在眉睫！教师必须以学生的发展为本。为此，我们今天必须倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。”是的，学校是生命成长的地方，每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的，因而教育就应更多地体现个性特征，关注个性，尊重生命。我校自开展高效课堂建设以来，正是遵循着这样的原则进行的，这是我们每一名课改战线上的教师共同经历的。目前我们已经初步形成了自己的独特模式和特色，从小组长的培养、课堂评价、小组合作学习等多方面组织课堂教学，各小组成员在组长的带领下有序地合作探究，这不仅增强了学生的集体荣誉感，也有效地提高了学生的表达能力和组织能力。同时也有助于因材施教，弥补一个教师难以面向众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标，提高学生的学习效率和学习成绩。
　　 但是，现在我们不会满足当前的所谓成果，因为，从肖川教授的话中我们能感受到，教师的教学行为应该为学生的终身发展负责，不仅是学习方式转变，更应该是学习能力的持续养成，学习习惯的自觉养成。因此，学校在深化课堂建设中一直没有停下脚步，本学期我们启动了“思维导图助力高效课堂”的应用研究行动，又进一步提高了教学效率。相信，经过一段时间，我们的课堂教学更加接近“完美教学”。
　　 如果说，教育就是一场相遇，那么，我会感激与肖川教授的相遇，一个人，一种理念，让我改变的却不止一点。
　　 我希望当我们的学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。更希望我们同孩子们一起驾驶着理想之舟在深蓝色的知识海洋中，破浪前行，驶向希望的彼岸！
　　 望子成龙，望女成凤是每一个家长的祈盼。身为家长，我也一样，于是一次偶然的机会，朋友推荐我读了《好孩子是夸出来的》一书。同样身为教师的我，读了这本书后感触颇多。
　　 这是一本关于父母教育孩子的书,有这样一段文字，在这里我想和大家分享：
　　 如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子 生活在表扬之中，他就学会了自信。
　　 如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人。
　　 如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞和负罪感；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了树立目标和追求成功。
　　 如果一个孩子生活在否定、贬低之中，他就学会了攻击、反抗和破坏；如果一个孩子生活在接受和认可之中，他就学会了自尊、自爱和爱他人。
　　 如果一个孩子生活在偏激、争斗之中，他就学会了逆反和偏执；如果一个孩子生活在宽容和融洽之中。他就学会了理解和合作。
　　 如果你爱他，首先要学会赞赏他......
　　 的确，夸奖在教育孩子方面有着积极作用。慷慨的赞美和尊重，足以供孩子享用一生。 如果你觉得“好孩子是夸出来的”是在片面的强调夸奖，即使面对学生的缺点和错误也要说“好!好!好!”,那可就是大错特错了。
　　 作为教师我认为我们应该懂得夸奖孩子的基本能力，如：夸孩子勤奋，不夸孩子聪明；夸孩子进步快，不夸孩子学习好 。有人曾说过这样一句话“带着放大镜寻找孩子的优点”就是这个道理——好孩子是夸出来的。
　　 在家里，孩子有父母的赞赏，在学校孩子同样离不开教师的夸奖。有时候，看似简单的一个爱抚动作；富有深情的一个眼神；不露痕迹的一个暗示……都会给孩子留下刻骨铭心的记忆，促使孩子从一个进步走向另一个进步。
　　 也有人这样说过“没有教不好的学生，只有教不好的老师”如果把这句话单独的割裂出来，未免让不少教育工作者听后大为不悦，可是从及积极教育的角度出发，从培养学生良好的习惯和能力出发，这句话也不无道理。
　　 教育学、心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10％，每个孩子的生命都存在无限的可能性。所以说——世上没有不好的孩子。
　　 所以当你看到你眼中的“坏”孩子，依偎在父母的怀里，听到他们父母“不可思议”的夸奖之时，请不要惊讶，更不要鄙夷排斥，如果你身边就有这样的学生，你正在对他们的能力产生疑问，那就请赶快拿起此书！它会让你明白：孩子之所以没有你想象中优秀，就是因为缺少恰到好处的夸奖！
　　 夸奖孩子说白了就是赏识孩子。用爱的眼光发掘孩子的优点。当你竖起大拇指：“孩子，你进步了！”奇迹，便会由此产生。作为教师的一员，希望大家从现在起，培养赞美学生的习惯，用我们的赞美之言夸出更多的好孩子来。让孩子在赞美声中成长，与孩子们一起描绘出人生美好画卷！