我爱梅花，这得从学习王安石的《梅花》诗一课讲起。
　　 记得那是二年级第一学期的一堂语文课课间，同学们在教室外的走廊上，围绕刚学的《梅花》一诗展开了热烈的讨论。大家各抒己见，争论不休，焦点在于那“墙角数枝梅”。她们究竟是从墙外爬进院墙内的？还是自幼便生长在主人家院内墙角？是从一棵梅花树上发出的数枝？还是源自好几棵树？这场面甚是热闹，讨论内容也精彩纷呈。
　　 彼时，我站在走廊的窗台边，双手轻轻梳理着那一头油光发亮的黑发，看似在瞭望窗外的风景，实则双耳一直在仔细聆听大家从不同角度分析问题所发表的见解，试图去伪存真、去粗取精，为自己的最后出场准备“重磅炸弹”。呵呵！本班长不急于亮相，还在窗台边养精蓄锐呢，等我出马，看谁能抵挡。
　　 正当我沉浸在这自我陶醉的境界时，忽然被一只粗壮的大手毫不客气地一把拉入人群。只听一个粗声粗气的声音教训道：“班长，难道你没听见大家争吵得都快打起来了吗？你还在一旁装什么蒜。”
　　 “哎！原来是纪委啊！呵呵！什么事？是谁抢了谁的巧克力？还是谁夺了谁的纸飞机？”我假装生气地质问道。
　　 “班长，你扯远了！扯远了！事情是这样这样。”纪委一脸无奈地解释道。
　　 我依旧一边悠然自得地摆弄着自己的秀发，一边笑呵呵地反问道：“你们谁知道这首诗是谁写的吗？”
　　 “是王安石写的啊！课本上不是写得清清楚楚，明明白白吗？难道你就这么健忘？”站在一旁的魔眼同学摆出一副知识渊博且理直气壮的模样，吹胡子瞪眼睛地抢答道。
　　 “对了！魔眼同学，你既然清楚这首诗是王安石所作，那你为何不去问问他本人呢？‘墙角’数枝梅，这是他出的谜语，谜底恐怕只有在他的宝箱里压着底啊！”我微笑着，以一种调侃的语气说道。走廊上瞬间鸦雀无声，片刻后又热闹起来，同学们嘻嘻哈哈地自我解嘲道，还是班长思路新奇巧妙，可不是吗？这首诗词的妙处就藏在这儿，于是这首诗词的意境也就深藏其中了。
　　 “‘墙角数枝梅’，或许开在一家农家寒舍院内的一处墙旮旯；‘墙角数枝梅’，也可能绽放在大街小巷的某个墙角；‘墙角数枝梅’，谁又能断言她们不是盛开在大作家巴金祖宅大院里的一处墙角呢？”我有条不紊地阐述着，将这句诗词的意境拓展到无比广阔的空间。
　　 “‘墙角数枝梅，凌寒独自开’。这个‘独自’并非体现数量的多寡，而是反映花开的品种差异。我仿佛看到在这数枝梅花的周遭，有洛阳牡丹的落叶枯枝，有精美如玉却空空如也的兰花花盆，还有一行行排列整齐、修剪得体的紫薇树林。但在此时大放异彩的唯有梅花，只因她们不畏严寒，独傲霜雪。”我的话音刚落，便赢得一阵热烈的掌声与喝彩声。不少闺蜜还把自己手中尚未舍得吃、却早已融化的小块德芙巧克力硬塞到我手中。
　　 写到此处，我要发自内心地表达：“梅花，梅花，我爱你！我爱你不畏严寒的品格。梅花，梅花，我爱你！我爱你战胜冰雪严寒的坚强意志。梅花，梅花，我爱你！你为我树立了人生道路上的一座标杆。”
　　
　　 作者：上海青浦崧文小学五年级

【编者按】这篇题为《我爱梅花》的文章充满童真、情感真挚，展现了作者一定的观察力和想象力。文章主题明确且集中，紧扣“我爱梅花”这一主题，通过回忆学习《梅花》诗时的讨论场景及自己对诗句的独特理解，表达了对梅花品格的赞美和喜爱。描写生动，像“我站在走廊的窗台边，双手轻轻梳理着那一头油光发亮的黑发，看似在瞭望窗外的风景，实则双耳一直在仔细聆听”，生动展现了“我”看似悠闲实则专注的状态。情节有趣，课间同学们对诗句热烈讨论甚至快吵起来，充满童真童趣，富有生活气息。在对“墙角数枝梅”的解读中，作者发挥丰富的想象力，提出梅花可能生长的多种场景，展现了独特的思维和创造力。结尾处直抒胸臆，反复咏叹对梅花的爱，情感强烈真挚，能引起读者共鸣。写得不错，请继续加油！【编辑：一文独秀】【江山编辑部•精品推荐202407060021】