一
　　 1974年10月，陈定生调到舟山中学任教，1981年担任副教导，1982年9月任副校长兼工会主席，1993年8月任校长，1999年4月任校党总支书记，直到退休。
　　 在他三十多年的教育生涯中，陈定生收获了无数的荣誉。1990年后获得的荣誉就有：1990年8月评为浙江省特级教师，1994年9月评为94年度舟山市优秀教师，1995年5月评为舟山市劳动模范，1995年9月被评为全国教育系统劳动模范，并授予人民教师奖章，1996年评为舟山市勤政为民实干家，1998年被浙江省人民政府授予第一届浙江省“功勋教师”称号（全省共15名，这是我省对教育战线上有突出成绩的优秀教师授予的最高荣誉奖项），1999年6月评为浙江省优秀共产党员，1999年9月评为舟山市高中数学学科带头人……
　　 然而，在陈定生的心目中，不管担任什么职务，不管得到什么荣誉，都不能脱离教学一线。教育最重，教学为主，这是一个功勋教师的心理基因。2000年，他在自我小结中说：“几十年来，终身从教，以教为乐的思想终未动摇，从未忘记自己还是个教师，而且是特别的教师，坚持教育教学第一线，担任校长书记多年，从未脱离过课堂教学岗位……”这普通的话语却表达了他深情的教学情怀，体现了他以教为乐，痴心不改的爱业情操，展现了作为省功勋教师的崇高境界。
　　
　　 二
　　 1964年浙江大学数学力学系毕业后，在杭州第四中学积沉了十年课堂教学经验的陈定生，调到舟山中学后，以他对所教内容谙熟于心和精彩的课堂演绎，深深地吸引了学生。1976届（13）班学生曹海英回忆说：“数学老师的课很受欢迎，他有很风趣的上课风格，使枯燥的数学课，时不时会爆出同学们的笑声，不仅活跃了课堂气氛，也吸引了我们的注意力……”
　　 然而，陈定生并没有满足于自己扎实的专业知识和水平上，而是深刻地认识到，要给学生一杯水，教师必须一桶水；教书一辈子，必须学习一辈子。他自费订阅了好几份数学杂志，还经常订购一些数学科普书，古今数学史等书籍。通过学习，开阔数学视野，丰富各方面的数学知识。学习使他的课精彩纷呈。1977年恢复高考后，教学任务更重了，他的学习也就更加勤勉。在此后的几十年时间里，他基本上都不做家务，在家里的时间，都用来备课，看书，构思论文。
　　 同样，他也注意细节性的学习。为了适应学生听课需要，在知命之年，他就一丝不苟地学习普通话。经过一段时间的持之以恒，他在上课，或向学生讲话做报告，都用普通话了，结束了他沿用三十来年舟山话上课的历史。他的这种精神也深深地感染了学生，学生们深情地说：“这种精神多么令人钦佩啊。”
　　 他教风严谨，认真负责，经他执教的学生具有“概念清，基础实，能力强，素质好”的特点。他在高考指导和竞赛辅导上均取得了突出成绩。他所教的88届高中理科班数学平均成绩达111.2分（满分120分），有5人在全国数学竞赛中获奖(全省获奖共50名)，夏志刚为一等奖，参加全国数学冬令营，蒋国波、张波高考满分。学生毕业后十分怀念中学里的这位杰出的数学老师。
　　 当校长以后，他依然兼任一个班的数学课，并安排在上午第一节，因为第一节课时间市政单位都还没到上班，以此做到教学工作与外出开会、处理其他行政事务两不误。后来他在高三开设了《数学思想方法》的选修课，分别对高三的八个班级讲课。这是他自己设定的思路，自己编的教材教案，内容新颖，富有特色，很受学生欢迎。1998届毕业的方交良回忆说“到高三，每天题海战术，昏昏沉沉，校长的突然到来令我们多少有点吃惊，但是大家都很高兴。陈校长是数学的特级教师，他介绍了高考数学的一些灵活的解题办法，我们听得很受用，记得当时一堂课讲好，下课时，全班同学自发地鼓起了掌。”
　　
　　 三
　　 虽然他对他所教的教材、教法谙熟于心，但依然认真备课，对教材内容的逐层展开，对上课例题的精选和讲解方法的选择，学生演示习题的选用和作业布置的内容……他都精细地考虑，巧妙地设计，做到细致具体。上课有不同的类型，新授课和复习课又是不一样的备课。复习课不是炒凉饭，而是在更高的层次上，汇聚更多的知识，融合各种思维，作更深入深刻深透的训练，使学生学得扎实，学得全面，学得灵动。
　　 多少个周末，他一个人在办公室里，对“二项式定理”复习课进行设想构思。他很快拟定整体教学设想：“精心设计例题，用二节课的时间对二项式定理进行复习。除理清基本概念外，着重训练定理运用中的七个层次，使学生的数学知识和数学思想都得到训练。”
　　 然后他就对定理运用的七个层次，由浅入深，逐一展开：
　　 一会正用（即套用公式），以理解和巩固定理。
　　 二会反用。通过逆向思维训练，加深对定理的理解，培养观察能力，他知道学生往往不习惯，所以让例题逐步加深，在习题选用上富有层次。
　　 三会变用。因为在实际中，不少问题需要将数式变形后，再运用二项式定理。对学生分析能力的要求又高了一层，引导学生观察数式特征，进行合理变形，是关键之处。
　　 四会设项。这是二项式定理中常用的待定系数法，学生应熟练掌握。
　　 五会取值。二项式定理提供了从一般到特殊的思维方法训练的好教材，应抓住机遇进行这一基本思维方法的训练。
　　 六会构造。关于组合恒等式的证明，通常需要构造一个恒等式，比较其二项展开式的系数而得。这一层次要求有较强的观察分析能力，是个难点，例题和习题不宜太难，讲解中应慢慢引导，启发学生思维。
　　 七会综合。在复习中还应注意与其它数学知识的横向联系，尤其与数列、不等式和三角的综合运用，这一层次的思维更具有广阔性。
　　 他对每一个层次的展开都做了精短而到位的分析，连教学注意事项都点到。至于例题选择，扣住各个层次的要求，精巧而有层次。最后他对上面的展开进行了评析：
　　 “通过以上七个层次的复习，学生一般都能掌握二项式定理解题的常用方法。数学思想和方法也得到一次系统的训练，分析和综合能力有所提高，收到了复习的实效。
　　 “二项式定理是高中数学中较为独特的一部分，教材中只简单地讲述定理的推导、性质及应用。如果没有认真分析教材，复习课往往容易产生简单化倾向，仅仅要求学生熟记公式、会代公式而言。其实，二项式定理内容虽不多，但分散于教材及习题的解法却丰富地展示了待定系数法、构造法、取特殊值法和逆向思维等中学数学的基本思想方法，因此也是比较集中复习中学数学思想方法、提高思维能力的好机遇。在复习中，应认真做好基本方法的梳理工作，精心配置例题和习题，进行知识、方法和技巧的训练，才能真正掌握二项式定理。同时对学生思维发展、能力的培养和数学素质的提高也是十分有益的。”
　　 在复习解释几何的圆锥曲线时，他不是孤立地重复集中曲线知识，再配一些习题了事，而是把几条曲线联系起来，由平面角度的变化，产生圆-椭圆–抛物线–双曲线，再联系离心率的变化，很形象地展示量变到质变的过程，使学生明确几类曲线的区别和转化，体现了生动而具体的辩证法教育。
　　 不等式证明是高中数学中比较难的一章，没有几个公式可套。关键是要培养和提高能力。为此，他进行了积极探索，设计了一些阶梯式的题目，即在同一题中分几个不同层次小题，证明的要求由弱到强，难度逐步加大，锻炼学生“对症下药”的能力，优化思维品质，克服盲目套题的弊端。取得了可喜的效果。
　　 陈定生就是这样精到而全面地备课，精心准确设计，努力做到每节课有新意，使学生有所得，从不糊里糊涂进教室。
　　 1999年暑假，他又像往年一样投入在工作之中，开始了新的教学构想，为改变题海战术的现状，决定根据自己近几年“数学思想方法”课的教学实践，编写一本具有自己特色的讲义。于是他梳理了整个高中阶段数学的主要思想方法，归纳整理为意识、思想、方法、素养和实践五个章节，每一章节又精选例题和习题，精思细想，反复推敲，为了说明问题，他自己编制了很多题目，赶在9月1日开学前付印装订成书，授课学生人手一本。一年教学实践显示，效果良好，深受学生欢迎。
　　
　　 四
　　 对于教学，他有自己独特的见地，课堂教学是重心，而其他教学形式也是不可或缺的；讲座就是其中之一，可以开拓学生的视野，提升学科的整体认识。每年他总是主动承担学校的讲座任务。
　　 1998年，他收集了大量材料，分二次向学生作《世纪之交话知识》讲座，激励同学刻苦学习科学文化知识，迎接新世纪知识经济挑战。
　　 1999年，又分二次向学生作《近代数学史上的三大难题》讲座。对费尔马定理、四色定理和歌德巴赫猜想的内容及历史背景，作了通俗的介绍。他深入浅出讲解这些难题，讲到陈景润对哥德巴赫猜想的贡献，让学生很感自豪；讲费尔马定理，激发学生破解的激情。就这样，他的数学讲座，引导学生在数学的殿堂里遨游，激发了很多学生的数学梦想。
　　 2000年5月，学校举办科技节，他向高二同学作《蜜蜂揭示的数学真理》科普知识讲座，对蜂窝的构造进行数学的推导和论证，引起同学们浓厚的兴趣，激发同学们用数学这把金钥匙，去打开自然的奥秘，这正是数学教学所追求的目的。
　　 校长的政务工作很繁重，然而他还是挤出时间来认真总结教学经验，潜心教育教学理论研究，解决教育教学的实践问题。他要求自己每年至少撰写一篇有较高水平的数学教学论文，要有自己的特色和思想。在平时，他勤于思考，善于积累素材；到寒暑假就动笔成文。他写作的态度很严谨，为了一句话，一个例题，思考几天是常有的事。教学不断改革，高考试题也有了新的发展，除了能力和素质的考查，更注重数学思想与方法对解题的指导作用，从知识立意向能力立意转化。面对因题海战术造成学生能力异化，基础不扎实，缺乏创新思维的弊端，以及教学中存在见题就做的那种“乱打三年出拳师”的复习方法，陈定生觉得教学改革对复习必须提出新的要求，进行新的思考。在高考复习中，如何进行解题教学是摆在教师面前的一项迫切需要探索和研究的课题。他反复思考和研究这些问题，并撰写成论文，来引导更多的教师思考。1998年6月浙江省《教学月刊》发表他的论文《解题速度缓慢病因初探》，1999年4月又在《教学月刊》发表《高考数学复习的思考与实践》，下半年发表了《二项式定理复习课的教学设计》。这是他在新形势下对高考复习的探索。由于论文质量高，针对性和实用性强，两篇论文发表后均被全国中学教学权威刊物、中国人民大学书报资料中心《中学数学教学》全文转载。他对教育也进行深入研究，《推动以发展重造精神为核心的素质教育的几点思考》一文，1998年在全省重点中学校长会议上交流，受到好评。课题《由应试教育向素质教育转轨的实践与思考》1998年12月由省教育规划领导小组办公室颁发结题证书。为了提高教学水平和科研能力，他在接近退休年龄时，更加注意自身学习提高，订阅各种教学刊物，学习教育思想，教学方法，拓宽专业知识面，掌握中学数学界动态和信息，使自己紧跟发展的形势。
　　 他为全省编定高一暑假作业，他与省另几位特级教师合编《高考综合复习解题精编》一书。他曾担任舟山市数学教研大组长多年，多次承担舟山市中学数学教师培训讲课，为数学竞赛辅导，为各类考试命题，开设公开课等。他讲课有新意，深受欢迎，命题质量高，有些题还被各书刊转载。
　　 1997年，他被发行量很大的中学数学教育核心期刊，湖北大学出版的《中学数学》作封面人物刊登照片，并作介绍，称他“注重数学思想方法的渗透和能力的培养”。
　　
　　 五
　　 心中有爱，这是一个教师痴情教学的内在基因。在他几十年的教育生涯中，对贫困的优秀学生的关心始终不变。他担任80届班主任时，高考结束，他就去一位家境贫困的女生家家访，说服其父母克服困难，把女生填报的高中中专改为大学。当时大学的录取比例很低，但是他相信她能考上。果然，那女生考上了浙江医科大学；现在已是某大学常务副校长，副厅级干部。对考入大学的经济困难的优秀学生，他也尽力帮助，千方百计找一些企业领导和私人老板，动员资助他们四年大学学费，如单波儿、刘琦耀等同学受助后，顺利完成各大学的学业。他退休居住北京后，刘琦耀特地从山东赶去看他。88届岱山有一个贫困生，数学成绩出众，陈定生是数学任课老师，暑假那学生来校培训的来回路费，均由他负担。那位学生舟中毕业后考入武汉大学中法数学班。大学刚毕业来他家，问粮户怎么转，他就叫他老伴帮那学生一处处去办理，晚上留他在家。他对学生的爱，记在学生的心中，每年教师节，毕业的学生都会送鲜花去慰问他，对他和他家人亲切而尊敬。但是他对市领导和老总的子女没有特殊照顾过，和其他同学一视同仁。