语文课上，我在评讲练习卷上有难度的阅读题时，请人说说自己的理解，有的孩子心不在焉，爱听不听的；有的孩子一听到我肯定某同学的回答，就立刻拿起橡皮来擦自己的答案，我停止评讲，给孩子们讲了一个故事：
　　 在一个盛大的宴会上，中国人、俄国人、法国人、意大利人，纷纷拿出了具有民族特色、能够体现民族悠久文化的实物——酒，来彼此相敬。可建国仅二百多年的美国人却没有这样的酒。
　　 中国人首先拿出古色古色、做工精细的茅台，打开瓶盖，香气四溢，众人纷纷称赞。
　　 紧接着，俄国人拿出了伏特加。
　　 法国人拿出了大香槟。
　　 意大利人拿出了葡萄酒。
　　 德国人取出了威士忌。
　　 众彩纷呈。
　　 最后，大家都看着美国人。
　　 美国人把大家先前拿出的各种酒都适量地倒出一点儿，合理地调和，兑在一起，说：“这叫鸡尾酒。”
　　 真是佩服聪明的美国人！要知道，通过美国人聪明的“吸纳”，恰到好处地集众所长，那杯酒中已经不单单是茅台、伏特加、香槟、葡萄酒、威士忌的简单加法了，而是赋予了其新的生命，酿出了别具特色的鸡尾酒。
　　 故事讲完了，孩子们望着我，眼睛亮晶晶的。
　　 我说：“我们在学习上也要向故事中那个聪明的美国人学习。有问题你不懂不会，没有关系，但课堂上要善于倾听不同的发言。同学的发言中，有中国的茅台酒、法国的香槟酒、意大利的葡萄酒、德国的威士忌……你要积极思考，取其之长，融入自己不完善的理解中，兑出最美味的‘鸡尾酒’。懂吗？”
　　 “懂了！”孩子们笑着齐声答道。
　　 继续评讲练习卷时，我看到了许多稚嫩的小脸上，有了思辨的神情……