我不认为自己是名好老师，我也不认为自己是名好学生。但是，我很自信的认为我很尊敬师长。究其原因在于，首先只要是必修课我都会上，基本上从没请过假；选修课我也会上，尽管有些课程很难听懂，但我从没有表达过不满的情绪；我没有因为一些个人原因欺骗过师长，以求课业成绩能过；除此之外，在旁听的岁月中，只要我对这门课或者这门学科有兴趣，我都会一门不落地去听讲。我学习不好、资质一般、好吃懒做，但我能做到带着自己的脑袋去听课，将我认为正确的东西记下来，老师要是提问的话，只要我能想到的哪怕是错的我也会说。当然，我也做过上课抠指甲油、打盹儿、溜号……尽管这些实属特例，然而在这些过后，我都会受到自己良心的谴责，我会觉得对不起一直在教诲我的师长。
　　 教师的责任在于传道授业解惑。传道在于告诉学生们做人的道理，授业在于教授学生所学的专业知识，解惑在于帮助学生解决遇到的问题。这三点看似简单，在实际的应用过程中却很艰难。究其原因在于，现在的学生在各方面都比较早熟，有个性、有主见、有自己的认识。并不是说这些不好，我们需要这样的学生，尤其在课堂上在讨论中，才会迸发出知识的火花。但是在实践中，大多数学生都是沉默的大多数，没有学习的积极性，缺少学习的动力，习惯填鸭式的教学方式……他们把不满的情绪发泄到课下，把责任推到老师头上，最终掩饰了自己真正迷茫、空虚的内心世界。而这就是我们现在的学生，而这也是我们现在的教育！学生将考勤看得比上课重要，似乎上课就是为了考勤，为了最后期末成绩最后能过。殊不知真正的成绩，并不是看考勤而是看上课时的态度。每一位老师心中都有一项衡量学生好坏的标准，而这条标准在无形中决定了学生的成绩。学生的资质有高低，老师喜爱聪明、善交际、品学兼优的学生，但老师更喜欢的是那些努力、务实、拥有端正的学习态度、懂得尊敬师长的学生。上课累的不是学生而是老师。老师渴望每一位学生都有一种求知的渴望，都能奋发图强为中国之崛起而读书。只可惜学生们往往认识不到这点。放羊似的大学教育，使学生们看似得到了一个自由、宽松的环境，殊不知在这种胜景的背后，受危害最大的还是学生。而对老师而言，尽管对学生伤心、失望，但苦口婆心的教诲，还是换不得学生的一点儿理解，最终的结果，便是现在的考勤表和期末考试成绩。另外，自作聪明的学生往往以为一张病假条或者一个冠冕堂皇的理由便可以高枕无忧，其实大可不必这样害怕，因为，老师们根本就不会在乎这些，他们只是做到尽职尽责地将课上好，其余的一切都是浮云，因为，老师犯不上和学生过不去，吃力不讨好的事儿，又有谁能认真做呢？
　　 因此，现在应该佩服那些无缘无故不来上课的学生，我觉得这才是现代尊师的第一步。首先，不找那些冠冕堂皇、形同虚设、费劲脑汁的理由。老子就是起不来、就是不想上课、就是觉得这课没意思的……不来。这最大的好处，就是使得在讲台上讲课的老师，不至于看到下面睡觉的学生后会有受挫的感觉，方便老师认真上课，使得课堂气氛活跃、精彩。其次，我不来，我不影响其他人，我不说老师的坏话……这还有助于改善师生的人际关系，为学生个性化发展提供了良好的保障，同时也能塑造老师的光辉形象，避免老师无意中听到某些闲言闲语影响心情。最后，尽管我不来、我不上这门课，我却来参加考试，这样在凸显了我人格魅力的同时，更证明了老师教导有方，他使我能在更广阔的盗梦空间中学会我不在场的知识。我参加考试，对得起自己更对得起理解我的老师。因此，最尊敬老师的是那些不来却没有任何理由不来的学生！
　　 现代尊师的第二步，其实也是最乌托邦最理想最令老师向往之却很少有人能实现的——我来，我听，我学。老师们喜欢那些上课认真思考问题，课后认真完成作业，课中积极踊跃发言的学生。而这些学生并非是为学而学，而是为了提升自己的层次、自己的素质，对自己的未来有明确计划的学生。这样的学生不会挑剔老师讲课的风格以及课程的内容，他们会对所学的知识有明确的或是富有主见的看法，并愿意与老师和同学们一起分享。当然，这样的同学也有严格的自律性，他们懂得克己复礼，他们在完善自身的同时，更有助于老师丰富知识完善教学内容，并最终达到传道授业解惑的目的，这样的教育才算圆满。而这样做的最有代表性的动作，便是毁掉考勤表与成绩单。因此，乌托邦就是乌托邦，理想就是理想！要想把乌托邦落实；要想梦想照进现实，恐怕还需要几代师生的共同努力才行！
　　 最后，现代尊师的核心，在于学生对于所学的这门课业的态度，以及对于自己人生的态度。尊师事小，人生事大。谨言善行，宽厚待人，求真求是，勿枉此生！