一、贫困，不该成为一种荣耀
　　 按照安排，昨天，我随团队一起去拜访我的扶贫对象。我的扶贫对象是一个极其老实的农村人，在相互攀谈中，那种实在、本分、质朴之气扑面而来。在谈到他今年的收入时，在他很少的语言的语气中，我能够感受到，我想让我尽可能地把他的收入压低一些，不过没有明说，我说：“我懂你的意思，我会按照您的意思办的。”但是，我内心非常的不解，为什么要尽可能地压低自己的收入呢？
　　 走出他的家门，走在出村的道路上，路边站了很多人，几乎每个人都是怨气冲天，大致都是在抱怨自己没有能够列入“贫困户”，对“贫困户”的那种“心目嫉妒恨”写在每个人的脸上。甚至，有人拦着我们问：“你们不是来扶贫的吗？我家比他们都贫困，给我们弄个‘贫困户’吧？”我们只好对他说：“我们的工作是在你被确定为‘贫困户’后，来帮助你脱贫的，负责不了确定你能不能成为‘贫困户’的问题。”其实，他的身后是一座三层楼的楼房，其面积让我们这些前来扶贫的城市人，就像他面对“贫困户”时一样，心里顿生“心目嫉妒恨”。
　　 回来的路上，问扶贫的专职干部：贫困应该是一种耻辱，常常代表着人的一种无能，可是，在这里为什么那么多人想成为“贫困户”呢？他说：“你说的没错。一开始，确定‘贫困户’时，这里的人也是唯恐避之不及。确定他是‘贫困户’时，大多数人都不愿意。只有那些实在没有其他办法的人，才不得不如此的做了‘贫困户’。因为那时谁要是当了‘贫困户’，他家的孩子说媳妇都难，‘贫困户’成为一种耻辱的象征，别人都离他远远的。但是最近几年，政府对扶贫加大了投入，对‘贫困户’的帮扶力度加大，‘贫困户’收入明显增加。这样的收入让很多道德根基不厚的人眼红了，纷纷都想加入‘贫困户’。渐渐成为了一种风气：谁加入了，谁就感到光荣；谁加入不了，谁就像笨蛋似的。你的那个扶贫对象是怕收入报高了，让他退出贫困户。”
　　 原来如此！扶贫济困，走共同富裕的道路，让每一个人都有获得感，这是绝对正确的！但在具体实施的过程中，一定要把握好尺度，引领好农村人的价值观。否则，让一些农村人滋生一种歪斜的价值观：把“贫困”当成自己的一种荣耀，把贫穷当成为自己的一种资本，大家聚在一起比的不是看谁更能致富，而是看谁更贫穷，看谁有能耐从政府那里攫取更多的财富，恐怕这就与“扶贫”的初衷相去甚远了。
　　
　　 二、如何才能保证“教育”是“有质量的”
　　 习近平总书记在“十九大报告”中谈及有关教育方面的内容时，明确指出“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”。这句话的含义为：孩子不论在哪里上学，他们享受到的教育都应该是“有质量的”，这是“公平”的真正含义。那么，这句话的关键词便是是“有质量的教育”，准确理解好这个关键词的内涵，在现实中落实好这个关键词的深刻含义，才能真正落实报告中这句话所含的精神实质。
　　 那么，什么才叫“有质量的教育”呢？要回答这个问题就必须给“有质量的教育”一个可测量的标准，从“质”与“量”两个方面给出明确的标准，这样才能保证“努力让每个孩子都能享有有质量的教育”这一奋斗目标得以实现。
　　 如何给“有质量的教育”以标准呢？我想可以用“标配”的办法来实现。“标配”就是“标准化配置”，就是不论学校建在哪里，只要建立学校，校园建设和教学设施一律按照国家标准进行统一配置。在这个方面，我们国家在义务教育阶段正在推行。我以为，仅仅是在校园建设上、在办学条件上实行“标配制”还是远远不够的，学校空有其漂亮的外壳，没有“标准的人”在校园里去工作，这样的“标配”只会走上形式主义。
　　 所以“标配”更重要的是“人的标配”。首先是校长的“标配”，国家制定出“有质量的教育”学校校长的标准，用标准遴选校长。然后是教师的“标配”，国家制定出“有质量的教育”学校的教师标准，一个教师具有这样的标准，才能在“有质量的教育”学校任教，每一个学校只要人配置到位，教育质量自然就会有保证。只要有符合标准的校长在办学，只要有符合标准的教师在任教，这所学校的教育就是“有质量的教育”，这是毋庸置疑的。
　　 如何解决人的问题？目前城乡学校存在差距、校与校之间存在差距，如何解决没有达到“有质量的教育”标准的城市薄弱学校和乡下学校的校长和教师问题？我的建议是：采取高薪聘用的办法解决。到城里薄弱学校去工作的校长和教师，工薪要远远高于非薄弱学校；到乡下去工作的校长和教师，要远远高于在城里薄弱学校工作的校长和教师。让每一个愿意到艰苦的地方去工作的人，不但感到政治上的光荣而且在经济上也会感到很值得。这样，教育人才自然就会流向薄弱学校和乡下学校，教育不均衡问题自然就会得到解决。
　　 此前，为了“教育的均衡”，一些地方政府也出台了不少的政策与措施，但是，这些政策与措施基本上都没有抓到“牛鼻子”，所以收效甚微，没有解决问题，而且还常常激发了很多社会矛盾。不但教育本身自找了很多麻烦，而且还给政府带来了很多困扰。
　　 总之，用“标配”的办法可以切实解决“有质量的教育”问题。这样，真正实现“教育的均衡”，“教育的公平”才有希望。