在闽北山峦，在富屯溪畔，
　　 十一届三中全会的春雷轰走了酷冬严寒，
　　 六中全会的春潮在他心中激荡，
　　 把十年的损失夺回来！
　　 他被调到教育局中学教育的岗位上，
　　 改革开放涌动的大势在召唤，
　　 他的才华开始拨动教改新章。
　　
　　 轻车探究到三中，提问何为好校风？
　　 且入四中谋管理，又奔首序索深功。
　　 组研段务谐分治，禁堵疏通主论崇。
　　 一体践行春意盎，清源正本学园隆。
　　 学校的教学管理、教研工作和校风建设蔚然风正气浓；
　　
　　 他带领教研室一班人，卧薪尝胆十六载，沉入教学第一线——
　　 沪引京移学导经，再推湖大六元型。
　　 倡宣教改更观念，自创新模势建瓴。
　　 设计训培躬实验，巡评深探借刊惺。
　　 卧薪十载磨锋出，华夏添升一烁星。
　　 他自主设计、主持和指导教改项目：
　　 中学数学“大班导学、小组议学、个别辅学”教学方式研究与实验，
　　 突显系统协同、主动建构、自主发展、合作互动四个性征，
　　 从当地不胫而走，传播省内许多地区，波及全国，
　　 成为我国基础教育改革优秀成果之一，获国家教育部褒奖彰显。
　　
　　 20世纪初，他深入实际，反思、发现并建构分段教学（即微课）系统：
　　 片段教学是一滴水，课堂教学是太阳，一滴水映出太阳的光芒；
　　 片段教学是豹身上的花斑，课堂教学是豹的全身，窥一斑而知全豹；
　　 片段教学是称杆上的四两，课堂教学是千斤，四两拨起千斤重。
　　 片段教学是动能，课堂教学是航船，动能的变动，引起航船功能和速度的变动。
　　 进而，发现和研究了片段教研——
　　 片段教学是的、是核心、是载体、是结果；
　　 片段教研是矢、是手段、是动力、是过程。
　　 至今为了培训和提高中青年教师，改进和变革课堂教学，微课仍被各地各校广为应用。
　　
　　 本世纪初，退休的他，身退教改的心却仍在续延——
　　 他将先前教研教改成果，带到南平、武夷山，带到广东汕尾，
　　 带到浙江仙居、衢州，带到天津武清高中数学教学的新田，
　　 以课改精神为指针，耕耘、求索，融认知和情境于一体，
　　 在教书育人的征途上，继续探究论说、总结规律，勇往直前！
　　
　　 啊，一个平凡的山区教师，却一如既往，将教改重任勇担在肩，
　　 一团不灭的火光，映照着青年教师的心泉，
　　 一棵山间的大树，身后成长着一片片森林，
　　 他融汇在改革开放四十年的风雨中，唱响山区教改之歌，不停顿地攀登中国教育领域真善美的峰巅。