朗诵杂谈
　　 主讲：孙志刚
　　 【第一讲】
　　
　　 朋友们，今天《秋韵诵读班》正式上课了。
　　 有人要问，朗诵还上课 ？就是，不但需要，而且必须上好。在这里我们一起静下心来，享受文字与声音碰撞后的精彩。
　　 首先申明我不是专业老师，对朗读只是个爱好者。在这里所说的对与错，大家共勉。
　　 好了，现在言归正传，开始我们的朗诵之旅。网上有关朗诵的资料并不缺，专家123式的解读，愿意深入学习，完全可在那里深研。我的想法和他们不同，我愿意在我给大家搭建的这个平台上，直接的和你交流，用我对生活的理解，对文学的感悟，把朗读这种形式拆开讲给你听，而且在这个过程中，以我的体会及实践，讲案例，使之容易领会，这就行。然后，大家听了，也许要采纳，就会试着做，一而再，再而三，循序渐进，收获不言而喻。
　　 今天我给大家上课的内容——普通话。
　　 朗诵，是一种带有表演形式的行为。你发出的声音吸引了别人，甚至令人家享受了作品，而陶醉其，这就是目的。但你有这个愿望，也读了甚至加了表情，加了力量，但话语出来不标准，满口地域味，也就是我们常说的此地话发音，你再想朗读的好，绝对没人欣赏。怎样做也表达不好作品的真情实感。
　　 其实，事情简单的很，你有意朗读，但发出的声音不行，出来的声腔不美，即便再好的诗文，通过你的朗读演绎，贬值了，掉价了，没味道可言，真正的糟践了作品，结果只会这样。
　　 所以，我在这个课堂中，把有关朗读的历史或要点以及等等所谓的重要的章节都放下不谈，着重向大家强调普通话——这个关键的问题，是想从一开始让学习的基础打牢了。你喜爱朗读没问题，但你要说好普通话。
　　 我从小爱朗读，在学校中表现还算可以，常常主动举手念课文。囿于此地话原因，自觉在普通话的规范上，牵强至极。当然那是孩童时所为，可印象却深深地戳在脑子里，几十年挥之不去。记得我很羡慕那时三中或铁路等有些学校的孩子们，他们在生活范畴中，互相之间就是用普通话交流，不知我们这里宣化的同学们能和我一样回忆起来否？时光在飞逝，我敢说，那时说普通话的孩子，在以后的成长过程中，或成家立业，或事业发展，无形中，要比说此地话的出彩。也许大家会忽视这个问题，甚至不认同这说法。我却始终坚持我的这种观点，只因普通话在社交层面绝对的占有优势。也正如公司招聘人，两个面试的，谁说普通话，想当然就略高一筹，道理，大家都知道，不用再深究了。
　　 小例子，大实话。充分说明了普通话的社会功能。接下来，我们把它和我们的朗诵课题衔接，则更能体现出它的优势。从而使我们肯定了它的不可代替，它的关键所在。
　　 为什么我们会关注或欣赏名人的朗诵，只因人家用一口纯正的声腔诠释诗文，给人想象，达到共鸣。因此，普通话为朗读的基石，承载着诵读这座宝塔，岿然屹立，光芒普照之论就显得豪不夸张。
　　 在这里，我强调给大家这样的观点，希望你们理解和领会。任何以朗读形式出现的行为，若没有标准的普通话支撑，皆为败笔。【说明：在香港及南方有用粤语讴诵的诗会形式另当别论】所以，我们如果有志加入诵读班，想在这里一展美喉，愉悦诗文给人间带来的美妙，以你的音质向人们传达世事的爱恨情仇。那么你就应该好好地学普通话，好好地规范标准的字词念法和发声，一点点的学，把它当一回事的学，放下身子请教，以求得字字完美，声声悦耳。如此，你也小有成就，岂不乐之。
　　 为了使诵读班这个群体，存在得有价值，我们在里面不是为了虚度我们的时光，真正想提高各自的文化品位，热爱朗读，坚持不懈，大家就要努力去做好。
　　 我希望经过群友们的认真学习，班里的朗读水平，一个比一个出色，我的讲课就没有白讲。谢谢聆听。
　　 群作业在以后的时间段分别给大家布置，要好好地完成幺！
　　
　　 朗诵杂谈
　　 主讲：孙志刚
　　
　　 【第二讲】
　　
　　 朋友们，今天上《秋韵朗读班》的第二堂课。
　　
　　 我们在第一课里安排了作业，希望大家自觉去做。我们都是成人，也没有利害关系，你没做，我也不知道，只是下功夫没有，一上台亮相，就一清二楚了。
　　
　　 在这里我强调的是，这么没成本没费用的事，闲暇之时，拿一个本子念念，发一点声响读读，那个字发音不对查查，如此简单的事都不去做，那你可真要落伍了。
　　
　　 我愿意看到大家对一件事的执着，有一种恒心支撑的勇气，不服输，不气馁，将一种小事当成大事去办，把一种梦想，矢志不渝的追求到底，直至成功。
　　
　　 今天给大家上课的内容——朗诵的感情色彩。
　　
　　 朗读，无管是我们对作品本身的理解，还是再诠释它时的表现，都有一种感情的投入，从美学的角度也可以把它当成一种色彩。
　　
　　 所谓感情色彩揉开掰碎便成了理解中的喜怒哀乐等行为。一篇文章吸引了你，故事带着你翻山越岭的穿梭，细节让你顾不得吃饭也要知个结果，这是什么？这就是被感情化。也就是我们常说的上瘾了，迷住了。同样，读一首诗，正好击中了你的要害处，好的，像吃了甘蜜似得甜，美的一蹦三高；坏的，如吞了砒霜，不死也要躺一阵子。当然，此说夸张点，但古来例子多得是。我们无非就是重申感情的力量。
　　
　　 接下来，我们分两步说朗读过程中的感情问题，第一是作品对你的感染力。记得初中时，我的语文老师除了教学中书本上的课程外，有时间，给同学们读点课外文学作品，老师的初衷很可贵，在那种文革年代，偷偷地叫学生们多些文化素养，举动已难能可贵，这一点令我感激至今。那天他给我们朗读的是诗人蒋光慈的一首长诗【写给母亲】，哎呀，二十多分钟的时间，课堂里学生们鸦雀无声，只是老师在座位道中走动着，尽量声情并茂地念着，直至完毕。当时，我们的情绪整个被诗的语言所调动和控制，被诗者的思想所震撼。孩子们完全被拖入一种布尔什维克分子，舍家投身红都的革命理想情感之中，久久缓不过味来。此事，我情有独钟，记得我还特意和老师要了那诗，抄了整整一本。还记得一事，那是刚上班的二哥，【此事至今没问过】不知为什么，突然对朗读有了兴趣。下班有空，就学打快板，完了，就在我家小房桌前，正襟危坐开读。我当时还上学，一旦回家，就听小房中传出二哥朗读文章的声音。我本身在学校爱读课文，自觉还不差，心里不服不忿的讥笑他，念得大公鸡打鸣般光吼叫了。后来，逐渐的发现不一样了，人家抑扬顿挫起来了，读得有板有眼，绘声绘色，玩起感情来了。别说，几个月下来，真令我刮目相看。有回，二哥朗读完了，我进小房，见他眼红红的，一问，被文章感动的。我的天呀，这功夫下得，就像报考广播学院似的。
　　
　　 上面举的两个例子，主要说明朗读中，作品对你的影响力，也是作品里的感情输出是否被你接受的过程。朗读的作品，一旦将朗读者成功的【俘虏】，此作品可以说有其魅力所在，大多会受到喜爱。
　　
　　 第二我们谈谈你怎样用感情去诠释作品。去年，一种文体很流行，我的------什么什么，像我的家国情怀，我的家风，我的城，甚至我的手机。形成一系列的正能量文化驱动。记得是一篇好文章【我的河北】，作品古今穿梭，劲风浩荡，大气磅礴，充满激情。在媒体上各路名家纷纷亮相，把它渲染的很到位。甚至激发了许多朗读者在网络平台上尽显能为，绝绝地漂亮。我也曾聆听了省委常委，省宣传部田向利部长的深情演绎，对此感受颇多，一篇好文章绝对有宣传鼓动的效应。在这里我想告诉大家的是，一旦作品触碰了你的心灵，你能不能将此也用自己的感情驾驭，把它的主题思想或内涵向社会或者听众传送，而且催人振奋，起到再传颂的作用。前一段时间，我在柳川之声艺术团年会上和阳光歌舞团年会上，都朗诵了《那片白桦林》。虽然背景音乐也没配合，但我觉得朗诵过程全然在感情的控制范围内，也知道自己的表现笨而拙，但节目效果还说得过去。我在这里想和大家分享的是我朗读自己作品时的感情投入。要知道朗读者在朗读自己作品时，我总觉得如抚摸亲子般的美好。尽管它不俊，没多少人欣赏，但我的心却豪情激荡，想用毕生的情感去呵护它，极尽所能哺育它成长。这种体会，大家在以后的时间里一定会遇到，那时，你再回味我曾告诉你们的这种感怀，兴许你们真得会感谢我。
　　
　　 今天的课就讲到这里，大家要记住，感情是朗诵者的灵魂。你对文章或诗没有一种爱，没有一种发自内心的倾慕，没有一种只有大声地吟诵出来才能一慰吾心的愿望，那你真成不了朗读者。
　　
　　 我依然希望群友们自始至终的参加课程学习，想想，你不花钱，我在这里喋喋不休地给讲，为什么？还是愿意和大家分享一种生活的美。机会难得，可要珍惜幺！
　　
　　 群作业在以后的时间段会布置下去，大家一定要跟着做。
　　
　　 2018年.1月.15日作