最近去一中给孩子开家长会，最受益的三句话是：“一流的家长做榜样，二流的家长做教练，三流的家长做保姆。”
　　 回来想一想，社会生活中的三流现象还真的很多。不过用“三流”一词不大好听，也容易产生歧义，故把本文的标题改为“三等”。而且这里的“三”也不是具体确数，而是泛指，涉及到的方面只说三种情形，是因为每一方面都很复杂，不能一一具体列出，只能有代表性的列举。
　　 我是一个在学校混了近三十年的打工者，就主要说说和学校生活有关的三等现象。
　　 关于学生：
　　 一等的学生自动比着学，二等的学生装样应付学，三等的学生怎么都不学。这方面很好理解，就不解释了。
　　 关于学习：
　　 一等的学习是学知识素养，二等的学习是学考试分数，三等的学习是学作业。
　　 一等的学习是以掌握知识养成习惯为主，因为始终相信知识改变命运。这类学习表现是重知识习惯，先掌握基础知识，然后再通过训练做题进行巩固，并在学习中养成习惯，提高素养。二等的学习是以考高分为目的，分不清标本和主次，只知道做题背题，做完背会就万事大吉。这类学习往往是阶段性考试还可以，一到综合考试连分数也保不住。三等的学习就是抓紧时间完成老师的布置的任务，完成老师布置的任务就万事大吉！这一类的学习往往是效果不大甚至没有效果，经常是当时看着会了，过一天甚至过一会再提问就不会。不学习的学生日常行为不应在这个话题。
　　 关于教育：
　　 一等的教育是身教，二等的教育是言教，三等的教育是管教。
　　 学生是复杂的，身教、言教、管教各有裨益皆可使用，身教有利于长期效果，言教重在让学生明白，管教能够（是能够而不是一定）短时间见效，适当运用也未尝不可，关键是以哪种为主。
　　 关于量化：
　　 一等的量化促进工作，二等的量化维持工作，三等的量化影响工作。公平、公正、合理的量化能促进工作。公正公平的量化需要充分调查研究，重视客观实际，注重动态变化，拿出公平公正合理的量化措施。量化制度也好，管理机制也罢，必须要有完整性、系统性、连贯性、切实性、合理性、建设性的特点，而不是今天这样，眀天又那样，随心所欲不顾效应以及情节影响进行奖惩。
　　 关于领导：
　　 一流的领导做榜样，二流的领导做管理，三流的领导用权势。
　　 当然，管理也是方方面面，非常复杂的，做好榜样去管理是常态，面对极其特殊情况和极其特殊对象偶尔使用权势甚至流氓法则也未尝不可，但如果将使用权势常态化，领导很快会成为孤家寡人，单位也很快会怨声载道。领导有没有气魄和执行力，关键看两点：一是智慧（这一点不用多说），二是能不能无私，严于律己（包括自己身边的人）。无私才能无畏，才能在克服困难的同时树立起威信，有了威信自然就有凝聚力和执行力。
　　 关于美：
　　 一等的美在于气质和心灵，这需要读书养气日积月累才能拥有。二等的美在于语言，多说暖心的话也能宽慰人心。三等的美在于化妆。化妆出来的美仅仅是外表。
　　 关于收获：
　　 一等的收获是和谐的人际关系，二等的收获是好心情，三等的收获是小利益。
　　 前两者往往是相辅相成的，后一种常常被人认为最实惠的。其实如果没有前两者，只有后者，即使每次都能得到小小的利益，但工作生活不顺心，心里不踏实，长期积郁在心头，一场小病就会使你得不偿失。
　　 关于天道轮回：
　　 一等的聪慧者始终相信，二等的聪慧者走着走着才相信，三等的聪慧者一直认为是迷信，到死才相信，但对自己对子孙影响已重，无力回天。“善恶有相报，天道好轮回。不信抬头看，苍天饶过谁？早了应自己，晚者报子孙”，这绝不是迷信，仅仅从心理与健康的关系就能否定迷信这一说。或许这就是“老实人不吃亏的”真正内涵！
　　 关于本人本文：
　　 本人早年曾在单位误与四任校长同处一室，后喜欢做一介草民，却又时常感叹苍生，故连三等人的幸福也没有得到。因人而异，本文言语也可分为三等：对本文中感到与个人人生有益的可作为一等言辞，于眼前利益有利的可作为二类语句，让自己不舒服或者心烦的可作为三等——胡言乱语。