2004年，配合二00五级（3）班班主任工作，使该班成为秀山县级先进班集体。
　　 2002至2003、2003至2004两个学年度，我多次上作文公开课与示范指导课，获同行同事好评。
　　 2004至2005学年度，任初中三年级（2）、（4）班语文教学，在重庆市初中毕业、升学“二合一”考试中，优生率39.1％。
　　 我在教改探索中，遵循“理论联系实际”的原则，一边搞教改实践，一边搞教改研究。1986年2月，我的教育教学科研论文《初中作文教改尝试》、《引导学生正确掌握祖国的文字》、《文言词类词组活用初探》获秀山县教育局首届教育教学科研成果二等奖。
　　 两年后，我的语文教育教学科研论文《研究学生心理，采取有效强化措施》在《语文教学通讯》1988年等二期（第60页）上发表。
　　 我坚持教育教学科研一条龙的拼命三郎精神，感动了县教育局主管中学的副局长黄长松同志，他根据我的工作业绩，向上级推荐，使我于1988年8月提前晋升了中学语文一级教师，于是，我更加来劲了。
　　 我1986年11月，加入全国农村中学语文教改研究会（为研究员）后，课余时间积极写稿，交流多篇教研文章，多次获优秀论文奖，其中一等奖1次，二等奖4次。另外，1990年，参加全国作文指导论文大赛，获一等奖，1992年，参加秀山县德育论文活动，本人所写《两史一情，渗透语文》一文获二等奖，1993年，参加秀山县教研论文活动，所写《学生互改作文》获三等奖。
　　
　　 （三）整体语文教改，凸显鲜明特色
　　 我从1984年开始，坚持了20多年的语文教改暨初中语文整体教学法改革实验。这种改革，是把初中一至六册教材、教参和学生学习情况作为一个整体，把每个教学单元作为一个整体，把单元教学与课时教学结合起来，单元教学前有总体基础知识引路，后又有多项（一主数次）达标测评。同时，又把字词句篇、语修逻文诸方面，按系统作为一个整体，每一个方面又是一个子系统。
　　 语文教学法的总体特色是：着眼未来，眼光长远，初步教会学生运用马克思主义的辩证唯物主义和历史唯物主义，综观人生，综观各科学习，综观语文学科，并用之于学好语文，学好基础、阅读与作文，学好文言诗文。我主张并长期实践教育教学教研教改一条龙模式，深入钻研教材，有针对性地授课，授课时注意趣味性、启发性，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的创造性思维能力；教学民主，师生平等，经常发动学生评论自己上的课，注意采纳学生的正确意见，对他们不成熟的意见多作耐心解释。课余与学生一起娱乐，一起谈心，让学生关心国际国内大事，使他们从初中时代起，就能胸怀祖国、放眼世界。
　　 语文整体教学法在阅读方面的特色是：1、阅读与基础互为表里，阅读立于基础之上，基础寓于阅读之中。2、两本教案。教师有教案，学生有学案。教师的两本教案，一本是课时教案，另一本是第二课堂教案。学案就是学生预习作业，加上学生自学（我给他们教了语文自学法）、讨论的结晶。学案与教案的撰写方法相似，但学案不求全面。学案由学生学习组长推荐优秀者交给我，我再筛选一次，并加以补充、订正。写出优秀学案的学生，就当小先生，上讲台讲课，并板书所讲内容要点。对同一问题，学生中有不同意见的，我就让他们开专题辩论会，分正反两方，各选一至数名代表，在讲台左右两边辩论；辩论结束，我和全班学生对他们进行分析和评价。我们的课堂是竞技的课堂（竞技不仅在学生中进行；许多时候，竞技是在我和学生中进行，我和同学们不但热烈讨论，而且有时候争得面红耳赤）、欢乐的课堂，同学们在竞技中、在欢乐中学到了知识。3、两个课堂，一是室内课堂；二是第二课堂（其内容在第四节专门介绍）。4、课堂上，师生双边活动和谐、活跃，师生如朋友一般，结合课文内容，谈古论今，谈笑风生。我的教学语言亲切风趣、生动形象，既利用多方面的知识，又与现实紧密结合。例如有一次，我让学生到社会上去找错别字，他们发现某单位写的一幅标语是“要想富，多栽板粟树”；我听学生讲了后，不动声色，让他们去查字典，他们分清了“粟”、“栗”两字的音形义，我最后总结性地问学生：“板栗树上能长出小米吗？”同学们大声说：“不会！”接着是哄堂大笑。
　　 我当年的学生（现在任小学校长）吴良正在读中师时，放暑假回来，遇到了我，对我说：“石老师，我在初中听了你的语文课后，再也不想听别人的语文课了。”我担心地问他：“那你的语文成绩是不是下降了？”他说：“老师不用担心，你教的语文自学法，现在对我完全有用了。”
　　 语文整体教学法，还把阅读与作文看成一个整体。在这个前提下，作文教改的特色是：1、片段作文（读中写）。在每一单元教学的中间或结束时，我总要学生写5分钟或10分钟的片段作文，有时仿照课文写，有时写心得体会，有时让学生发挥想象，写创新作文。有时，还用一个课时进行片段作文竞赛，5分钟写作文，我迅速选出优秀作文，让写优秀作文的学生，用10几分钟板书；最后20分钟，我和全班学生当堂进行分析评价。前来观摩的同事同行，无不点头称善。2、过关作文。作文达不到要求的学生，我一定要他（她）重作；学生重作的过程，也是我一个个进行指导的过程。3、“马拉松”作文，时间可延长，可以陆陆续续写，我反复给予指导，着眼于提高学生作文的质量。4、定时作文。除上述5分钟、10分钟片段作文外，还进行一课时写一篇达标作文的训练。5、话题作文（含供给材料作文）和命题作文以及其它作文，我都指导学生仔细审题。我还给他们教审题方法：题内审题意，题外审要求，联想加想象，古今中外游；不会开头的，材料作开头。6、学生互改作文，先给学生教会修改作文的方法，再让他们互相修改，最后我对改方和被改方，都给予评价和指导。7、投稿作文，我指导学生反复修改，定稿后，我还要加点评、旁批和总评。8、学生见报作文、优秀作文，我都把它作为补充教材，加上练习，印发给学生，既增强了学生写好作文的信心，又贯彻了写中读的原则。
　　
　　 （四）开辟第二课堂，拓展教学空间
　　 整体教学法中的“两个课堂”，一指语文教育教学教改课堂，二指第二课堂。第二课堂一方面开展丰富多彩的语文活动，另一方面参加各种作文赛事和为报刊写稿投稿，使语文教学的空间向社会扩展，让学生的语文思维，在初中时期就能从局部走向全局，从边远山区走向全国，让他们以投稿、参赛的方式经风雨、见世面，到广阔的天地中去初试锋芒。
　　 语文活动确实丰富多彩：猜谜编谜、搜集故事讲故事、词语联珠、对对联、做语文游戏、书法比赛、专题辩论会等等。我所编的谜语涉及字谜、物谜、古今人物，很有趣味，学生爱猜；有的学生学编谜语，我又给他们教方法。我给学生的名字编谜语，内含希望、鼓励，使学生倍觉亲切。我当年的学生向尔红，对我给他编的姓名谜语，多年也难以忘怀，他在秀山见到我，就喊我到他家去做客。我当年给他编的姓名谜语是：“你是朝霞，你是桃花，你是火焰，你是朱砂。”另外又如：“体健神爽，一生平安”（康宁），“十年树木，大树参天，晶莹澄澈，广阔浩瀚”（杨水清）。
　　 同学们爱猜谜，我就来个“天天猜”，既开启了他们的思维，又给他们带来了欢乐，特别是将要上课的时候，猜几个谜语，很快就使课堂充满了欢乐气氛。
　　 几年来，我配合教学先后编谜语1000多条，学生也编了一些。
　　 在对对联的活动中，学生对出了许多佳对，使我终身难忘，如陈发虎的“两江口两江映月，八面山八面凌云”，既是当地佳景胜迹，又体现了壮志雄风；杨明方的“肩扛三山五岳，脚踏七洲四洋”，也显露出不凡的气势。
　　 在参赛方面，我与我的学生取得的成果也很可观。
　　 1987年5月，我校全体初中生参加了重庆市《学语文》杂志与秀山县教育局联合举办的中学生“创造杯”作文竞赛，我的学生有3个获得四等奖：白辉（白定鲲）《我从父母手中接过零花钱》、石辉《我爱秋天的落叶》、吴永建《探险者的价值》；我本人亦第一次获优秀指导教师奖。后来，我们师生又多次获奖。
　　 在组织学生写稿投稿方面，我精心指导九一级（３）班学生马振勤率先闯入《作文评点报》，他在该报1988年12月（第4期）发表了一篇短文——《我家的狗真讨人喜欢》。后来，他在该报上又发表一篇短文《看课外书入迷》。九一级（4）班李秀明在该报“妙文选”一栏里发表了《两鸡斗》。女同学田艳君也不示弱，在该报1989年第4期（总第9期）第4版上发表《灭火》，连我的评点、旁批和总评一起见报。
　　 我们的做法，在本校产生了积极影响，青年教师胡仁华也照此办理，并立马见效，他所教的九一级（2）班学生王菊芳《闪光的瞬间》，也在《作文评点报》上发表了。
　　 后来，我的学生田燕（田燕红）之抒情散文《荷塘情思》，彭青花（彭清花）之叙事抒情散文《我最敬佩的老师》又相继在《作文评点报》上发表。学生陈忆的抒情散文《我在2010年》在《少年行》上发表。
　　 1990年，我在本校组织学生文学社团山泉文学社，出板报《山泉》11期，手抄报19份。
　　 1991年、1997年，我两度组织所教学生，参加中华青少年文学基金会组织的，全国青少年文学夏令营营员选拔征文比赛，学生多人获奖，我两次获“园丁奖”。
　　 2003年12月在学校行政领导下，我和一些同事创办校园文艺刊物《山泉》，正式组建山泉文学社，本人为社长，具体指导校园文艺工作。
　　
　　 （五）学校是我家园，学生是我子女
　　 学高为师，德高为范。师德一个特别重要的方面，就是要爱国。热爱祖国决不是一句空话，而是要体现在事业上、工作上，落实到日常行为中。
　　 为了我亲爱的祖国，我爱校如家，扎根少数民族贫困山区农村中学，纹丝不动，一干就是几十年。
　　 1965—1968年、1970—1972年、1978—1983年这三个时段，我共任小学班主任10年，1984—1994年，任初中班主任工作10年，合计任中、小学班主任20年。后来，即使没有担任班主任，对学生的管理也从来没有放松过。我对学生的语文作业、作文和各种测验、考试，都记录在册，以此作为管理学生的有效依据。这个方法很简单，但长期坚持很有效。
　　 对教育教学工作是这样负责，对待学校全局也是这样较真。
　　 1986年，我们石堤中学英语师资奇缺，一个英语教师要上三、四个班的课。我特意到县教育局找到陈局长，对他说：“我们学校的老师在拼命抓质量，请你给我们配够英语教师，给我们解决师资最薄弱、困难最大的英语学科问题，帮我们拉一把，使我们把学校办得更好。”他说一定想办法，并说：“你作为一个普通教师，却这样关心学校全局的事情，实属难得。”从此，我成了他的布衣之交。
　　 有一次，因学校领导班子内部不团结，副校长组织一些人歪曲事实，到教育局告校长“贪污”之状，有人来邀约我，我坚决拒绝。后来，事件平息，校长弄清了全部情况，对我抵制分裂的行动非常赞许。
　　 我把学校看作自己的家，并处处为这个家精打细算，或向领导提出一些建议。
　　 有两年时间，学校的路灯有时白天也亮着，为了使学校避免浪费，我主动拉线关灯多次。别人丢弃的粉笔头，我捡起来继续使用，直到能写最后一个字。我有一个小小的纸盒，常常装满粉笔头，使得有些人看了觉得好笑，有的人看了觉得好奇；他们问到了我，我则说，节约已成为我的习惯。
　　 2006年4月，我向学校领导呈交了一份关于《抢救（挖掘）传统民族民间文化总体行动方案》的书面建议，想借此为我校校园文化“隆胸”、“美容”，也受到了学校领导的赞许和重视。
　　 我爱生如子，给他们教马克思主义的唯物辩证法，让他们用此法对待学习、观察社会、认识人生。我反对“板脸教学法”，讲课重在拓展，让学生掌握多方面的知识。我经常关心学生，主动为他们排忧解难。在我住在校内的十多年中，学生来询问、请教习题的解法或写作文过程的疑难，哪怕我正在吃饭，都是放下饭碗就给他们讲，有时一直讲到上课，饭也忘记吃了。
　　 当然，我对在课堂上故意破坏纪律的行为（这样的情况微乎其微），处理起来相当严厉，通常是雷鸣电闪，大雨滂沱；然而，事后又和风细雨，暖气化冰。
　　 我不但关心我所教的学生，也关心其它班的学生。
　　 我校学生石正兵（非我任教）一次因好奇贪玩爬车、跳车而摔成休克，并且头破血流，扑在地上，有的人用穿着皮鞋的脚，把他翻了一个身，又有人把这个坏消息告诉了我。我二话不说，就抱起石正兵，也不顾鲜血染到我衣服上，我立即请一辆手扶拖拉机的师傅，用他的拖拉机把石正兵送到石堤卫生院抢救，因抢救及时，他安全脱险。2006年春节后的一天，石正兵的母亲还给我送来一些糍粑，以示不忘我当年的义举。