孙彩文
　　 2020年1月5日
　　
　　
　　 06
　　 矢志不渝
　　 昌军的校长，教师进修学校的领导，也为昌军老师写了热情洋溢的推荐序——
　　 郑昌军：一位中国教育矢志不渝的草根探索者
　　 认识郑昌军老师，还是上个世纪八十年代末，至今已经30多年了。
　　 当时，他刚参加工作不久，在唐海县六农场场部小学任教，我在教育局的小学教研室工作。1989年，我组织部分骨干教师到北京学习，郑昌军老师是参加培训团队的一员。来自农村的昌军老师，朴实的有些“土”，但学习过程中他对教育教学的独特认识和业余生活中的奇才表现，给我留下了深刻的印象。但随后的二十多年，教育教学研究的常规途径上并没有发现他成功的影子。
　　 2014年4月初的某一天，在教师进修学校主抓教师培训的我，接到上级教育行政部门领导的电话，询问郑昌军老师的一些情况。领导告诉我，郑昌军老师在河北省中小幼教师全员远程培训活动中踊跃发言，表现优秀，让我通知他4月10日-13日到北京参加“教师勇气更新全国公益活动”。当时我感觉既兴奋又疑惑，领导怎么会点名让郑昌军参加这种大型的全国教育活动呢？怀着这种疑惑我亲自联系他的学校，让校长安排他按时去北京参加学习。
　　 几天后，郑昌军回来向我汇报活动情况。有照片，有视频。他在北京活动期间的表现，使我感到很是震惊。短短几天时间，一位普通的草根教师，竟然引起了那么多教育界专家、教授、名师、学者的关注和认可。这在曹妃甸区（包括原来的唐海县）可是有史以来的第一次啊！而后看到他写给河北省继续教育中心的活动总结，我觉得一种新的教师培训模式在我面前逐渐清晰起来。于是，我向教育局领导汇报，亲自安排部署，让他为全区的中小学幼儿园骨干教师做一次专题汇报讲座。昌军老师非常认真地准备了几个月，讲座内容修改了十几次。2014年的12月21日，讲座正式举行。虽然昌军老师的理念有些超前，但他对这些理念二十多年如一日的实际践行，还是对现场教师产生了相当大的冲击和影响。
　　 2015年5月，河北省教育厅继续教育中心，邀请郑昌军老师以专家身份参加“河北省中小学幼儿园教师远程教育培训暨教师共同体读书叙事探究”活动。我带领进校的另外两名教师与他同行。期间，郑昌军老师以专家的身份两次主持分组读书叙事活动。
　　 在河北省读书叙事专家群里昌军老师与专家们积极互动，认真撰写读书心得体会，结合教育教学实际，分析当前教育教学中存在的掣肘，他写的五篇文章入选《教学勇气——漫步教师心灵》实践版，《雪域钟声——教师共同体读书叙事》，他本人担任副主编。2017年7月14—17日郑昌军老师又赴山东曹县参加全国“前行者——第四届教师勇气更新公益活动”任叙事组组长。特别值得一提的是，郑昌军老师凭个人能力单独将勇气更新种子播撒到山东省曹县第一实验小学。活动结束，翟慧贞老师，到酒店为郑昌军送行，和他谈及学校管理中一些棘手的问题，郑昌军随口谈了谈自己的看法。没想到翟慧贞老师突然问郑昌军，能不能和她们校长直接谈谈。郑昌军答应后，翟慧贞马上电话和她们校长联系，然后打车把郑昌军接到她们学校——曹县第一实验小学。
　　 很快，她们的张校长、政教处王主任、教务处胡主任都来了，就学校面临的问题和郑昌军探讨了起来。郑昌军向他们提出通过教师分组叙事的方法打开教师们的心结，协调领导和教师的关系。对于领导们提出的问题，郑昌军给予详细分析解答。胡主任边听边做笔记。他们从中午1点一直谈到下午5：30。得到了曹县第一实验小学领导的热烈欢迎和充分肯定。
　　 而后每一年的寒暑假，郑昌军老师都会受邀参加这种大型的教育培训和研讨活动。我们有机会就交流探讨关于“教师勇气更新”“教师共同体读书叙事”“官方与非官方活动”“主动培训与被动培训”等话题。2018年初，已经有了充分积累的他，调到了曹妃甸区第四小学。在学校领导和区教师进修学校的大力支持下，他开始以第四小学为阵地，以微信群为平台，吸纳来自部分其他学校的教师，引领“教师共同体读书叙事”，为全区开展这类活动开始有意义的探索。他们精选教师作品形成的多期高质量的“曹妃甸区第四小学教师共同体读书叙事简报”，具有相当强的指导和引领作用。
　　 现在，曹妃甸区教育体育局、曹妃甸区教师进修学校，正筹划以郑昌军老师为主、姚文佳老师为辅，在全区范围内开展“教师共同体读书叙事”活动。相信有了教育体育局、教师进修学校的大力支持，加上郑昌军老师对基础教育高度的责任感和使命感，我区教师读书叙事、教师专业素质的整体提升，会迎来美好的明天。
　　 孙善书
　　 2020年1月16日
　　
　　
　　
　　 07
　　 昌军老师在“鸣谢”中表达了自己的感恩之情，他说：
　　 这已经是第五次修改了，每次都会有新的发现，新的感悟，也会增添新的文章。修改，重构，一种新的学习方式，我乐此不疲。我把最后的修改意见发给彩文老师，请她定夺——湿地爬行》昌军修改添加说明：
　　 说实话，这次校对很难。因为每次重读都会发现问题，直到最后一次，标点、文字等还有改动（我没再标注，而是直接改了）。但时间已经延长了很多，我只能在感觉“差不多了”的时候把校对稿发给您。如果您再发现问题，发回给我，我再改。或者，再版的时候再改。
　　 1.发给您的参考目录又有了比较大的变动。因原来的目录无法修改（可能是图片），我就直接用现在的目录取代了原来的目录。其中红色字是提示需要您定夺的地方。原本只是想添加一些“教师叙事回应”的文章，随着反复阅读体验，添加的内容又多了几篇，目录的内容和顺序也发生了不少变化。比如调整后第一章只剩下3篇文章，感觉太少，我就又找了几篇比较符合章节主题的补上了。
　　 2.因为不会用软件编辑，插入文章时，不管是直接粘贴，还是在原稿中剪切、粘贴调整顺序，为了把题目与正文、这一篇与下一篇区分开，都不得不用到回车键。我不知道这对排版有什么影响，请您注意这一点。
　　 3.有了孙善书校长的《序》，我把您的《序》尽量改回了原貌，内容上与后边文章重复的部分，我也做了适当取舍。您看一下有没有问题。
　　 4.第一章的《教师勇气更新》，因小洪老师的点评中提到了您的导读文章《夜的精灵》，我感觉可以补上您的这篇文章，这样我的心灵觉醒过程就更完整了。但我这里只有当年在远程教育培训时您做的第二期简报，还有就是《雪域钟声》，没有文档，所以您觉得需要加入的话，就只能您找文字原稿了。
　　 5.我把王振江校长的文章从开头剪切粘贴到了第五章“教师叙事回应”的第一篇，为了更能凸显校长这篇文章的引领作用，我就原封不动按《序》的顺序把振江校长的文章放在前边，我的点评文章放在后边。您看看合适不合适。
　　 6.《科学课上引发的问题：鸡蛋、鬼是不是生命》，因为“文采飞扬”的社长不支持其中的论点，认为谈“鬼”是封建迷信，退了稿。后来您重发把“鬼”改成了“狐仙”。但仔细阅读，改成狐仙后文章就再也无法通顺了。而且，这篇文章发表在《雪域钟声》的时候没有改，被“文采飞扬”退稿后我转投“看点文学”社团，不光给原样发表了，还差点申请为“精品文章”，这说明“封建迷信”只是个人观点，就不改了。所以，我又改回了原状。还有《“体罚”让我们班无比强大》也是被退稿。我原文发在“看点文学”，而且获得了很高的评价。样书中用的是后来在“文采飞扬”上修改后重发的，我反复思考后也改回了原状。
　　 7.文字方面的校对我已经尽力，但根据我个人的想法添加的十几篇文章未必都合适。您再审核一下，不合适的您就删掉吧。
　　 8.有几篇没有编者按的，我补上了。有的原来的太简单，我做了适当补充或修改。
　　 9.目录由原来的五章变成了现在的八章，我在调整的时候反复衡量，但还是感觉有些文章也可以放在别的章节。也请您再审核一下，需要调整的您就任意调整。
　　 10.增加了十几篇文章，整本书的字数也从10万多增加到了将近15万，由原来的200多页增加到300多页。不知道是否需要增大开本。原来是32开本，需要不需要增大到和《雪域钟声》差不多大的开本？如果开本再大一些怕页数较少，是否可以把行间距再大一些？
　　 11.页眉都需要重新编辑。添加文章后，奇数、偶数页的页眉内容都乱了，而且页眉下边的横线，距离页眉和正文内容都太近了。
　　 12.知道您很忙，特别不想您太累。校对稿发给您，但您不用着急。工作之余，比较清闲的时候看一下就行。我需要健康的您，带着我们去做小洪老师未竟的事业。
　　 您给我的帮助之大之多，我今生无以为报，只能先记在心里。你我之间亦师亦友，客气话我也不用多说。我能做的，就是尽力不让您和小洪老师失望。
　　 记住，所有的前提是您要保重身体！不管是为了家人，还是为追随您的这群人，还是为了教育。
　　 ***
　　 还有一些话想和教师们聊一聊。教师是天生会讲故事的人。我们每天生活在故事里，故事改变，教育改变。
　　 和教师们共读的日子是幸福的。我把这份幸福留住笔端，撰写40余篇成长叙事，先后在江山文学平台发表并结集成书，记录了我和同仁及家人们“湿地爬行”的艰困和勇气更新，是意外的“精神奖赏”，因为是大家送给我的财富。
　　 成书的过程得到更多人的帮助，让我对读书叙事又有了新的认知和感悟。
　　 第一，读书叙事涵养生命。读书是细腻的温暖消融心头郁积的雪。心，飞到故事中，智慧从心上曼妙衍生，如漫天飞花。教师，捧着隽永的花瓣，就像捧一朵冬天的阳光，有丝丝缕缕的暖入怀。这暖，是盛开在故事里的花朵，是爱！在爱的花丛中留连，心灵滋长美丽，桃李满天。叙事是教育的骨脉筋肉与精神血液。教育浸润精气神，贯透人心。我们自己的故事能拨动我们的心弦，能温暖我们的内心，能表达我们的真善美。因为这些故事，我们趋雅避俗，或互爱或温润或奋争，一步一步，向着美好境界前行。
　　 一个场境、一种情节、一份感动，在娓娓道来中划过素色宣纸，这就是我们的读书叙事。这是我们的简报的“导语”，也是我的切身感受。我们先后推送三期简报，是唐山市曹妃甸区第四小学老师的心语、心声和教育真情。
　　 第二，共同体读书叙事是教师心灵成长的有效路径。曹妃甸区第四小学是一所年轻的学校。2017年2月学校正式启动。学校教师来自最初的全区招考，加上随后因工作需要调入的共38人，整体年龄较轻，素质较高。2018年2月，我调入该校。6月，在区教师进修学校的引领和学校领导的支持、倡导下，我建立了“第四小学教师读书叙事群”。入群的除本校教师外，还邀请了区教育局、区教师进修学校以及其他学校的部分教师加入。
　　 一方面在教师共读的基础上做叙事引领，同时为在全区广泛开展教师读书叙事活动探索道路，积累经验。学校从暑假开始安排共读活动，教师以读书为导引撰写教育叙事。基于当前普遍存在的教师读写艰困现状，共读活动开始时放缓了节奏，但依然举步维艰。后来，在我和姚文佳等老师的示范引领下，大家把读书收获的理念和方法运用到实践中，自我觉察，动笔写作。姚艳洁、孙明华、郑明洁、赵悦、付君、常颖、李萍等老师开始进
　　 入叙事状态。尤其在叙事陷入困境时，校长王振江亲自下水，撰写叙事文章，从而影响更多教师共读，形成“水滴甘微小，入海推浪行”的势头。每日，读着教师一段段灿烂纯净的文字，欣喜着、激动着、自豪着……仿佛有谁吱吱呀呀摇着船儿载着故事不远千里来到我们的身边——那是生命的天使——没有雕琢，也不矫揉。教师叙事中真心实意的表白，发自肺腑的感言，刹那间点亮温柔的眼神，引导慈爱的心施善教化。感谢缘分让我们相遇、相识，相携、相伴。让我们珍惜这段缘，让这份缘成为我们美好的回忆。今后，我们会根据进度不定期形成教师读书叙事简报，记录和展示共同体读书叙事的脚步和成果。相信随着我们对读书的认识、对叙事的了解，教师的专业提升和心灵成长一定会越来越焕发出勃勃生机。
　　 第三，我们在谦卑中陪伴自己漫步心灵小径，采撷智慧花蕊。寒假前的最后一次学校工作会议上，王振江校长特别强调了教师素质提升的最佳途径：读书和写作。并且建议下一期“唐山市曹妃甸区第四小学教师共同体读书叙事简报”的主题，要密切结合教师的教育教学实践。这让我很感动。我在公众号“郑昌军的湿地爬行”发文，做了温馨提示：
　　 1.校长提出的以“我是如何指导学生读书的”和“我的班级管理”为主题，并不是说一定要用这两句话做题目，只要内容是这两大方面的就行，可以适当拓展。或者说，是你的教育教学实践涉及到的内容都行。题目自拟。
　　 2.千万不要写成说明文或议论文！不要一、二、三、四罗列条款！我们所说的“叙事”，简单说就是“叙述故事”，你要用故事来表达你的观点或理念。教师的教育教学中，铺天盖地都是故事，只要你愿意搜寻，便数不胜数。只有故事是最生动的，是最有说服力的。姚文佳老师写的文章多数都属于这一类，大家可以到她的微信公众号看一看。